Кемеровский муниципальный округ Кемеровской области
Управление образования администрации Кемеровского муниципального округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кузбасская средняя общеобразовательная
школа имени героя Советского Союза Н.А. Шорникова» Кемеровского муниципального округа

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «КУЗБАССКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н. А. ШОРНИКОВА» (МБОУ
«КУЗБАССКАЯ СОШ»)

Срок реализации ООП НОО
4 года

п Кузбасский, 2024

Содержание
1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка ................................................................................................................ 4
1.1.1. Цели реализации ООП НОО… ...................................................................................................... 4
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО....................................... 4
1.1.3. Общая характеристика ООП НОО МБОУ «Кузбасская СОШ» .................................................. 5

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися программы начального общего образования
1.2.1. Общая характеристика планируемых результатов освоения ООП ............................................. 7
1.2.2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные

результаты) ............................................................................................................................................ 9
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО ................ 23
1.3.1.

Общие положения ..................................................................................................................... 23

1.3.2.

Особенности оценки метапредметных и предметных результатов ........................................ 25

1.3.3.

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных

достижений .......................................................................................................................................... 28
1.3.4.

Промежуточная аттестация при получении НОО ................................................................... 29

1.3.5.

Итоговая оценка выпускника ................................................................................................... 30

2. Содержательный раздел

2.1.

Рабочие программы учебных предметов .................................................................................. 32

2.2.

Программа формирования универсальных учебных действий ................................................34

2.3. Рабочая программа воспитания .................................................................................................... 43
3. Организационный раздел

3.1. Учебный план.................................................................................................................................. 44
3.2. План внеурочной деятельности ..................................................................................................... 48
3.3. Календарный учебный график ...................................................................................................... 50
3.4. Календарный план воспитательной работы .................................................................................. 51
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС ....................................................................................................54
3.5.1.

Общесистемные требования ..................................................................................................... 54

3.5.2. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению.................. 56
3.5.3. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям ......................... 60

Общие положения
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО)
разработана в соответствии с законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) - в ред. Приказа
Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России
05.07.2021 N64100), санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28,
СанПиН 1.2.3685–21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 28 января 2021 года N 2, Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом
Министерства просвещения РФ от 22.03.2021г. № 115, Устава МБОУ «Кузбасская СОШ»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кузбасская срелняя
общеобразовательная школа» (МБОУ «Кузбасская СОШ») расположено по адресу: Кемеровская
область, Кемеровский муниципальный округ п. Кузбасский ул. Дергача ,22 осуществляет обучение по
программам общего образования в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану
здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности.
Учредителем МБОУ «Кузбасская СОШ» является Кемеровский муниципальный округ. Функции
и полномочия Учредителя осуществляет администрация Кемеровского муниципального округа,
которые переданы управлению образования администрации Кемеровского муниципального округа.
МБОУ «Кузбасская СОШ» выполняет муниципальное задание в соответствии с предусмотренной
Уставом основной деятельностью, имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности
(бессрочно) и государственную аккредитацию, подтвержденную свидетельством о государственной
аккредитации.
Структура ООП НОО МБОУ «Кузбасская СОШ» включает три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации
ООП, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения учащимися программы НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения НОО.
Содержательный раздел включает программы, ориентированные на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов учащихся:
рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей;
программу формирования универсальных учебных действий у учащихся;
рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а
также механизм и условия реализации основной образовательной программы НОО.
Организационный раздел включает:







 учебный план;
 план внеурочной деятельности;
 календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной организацией и в
которых МБОУ «Кузбасская СОШ» принимает участие в учебном году;
 характеристику условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В пояснительной записке к ООП НОО раскрыты:
- цели реализации программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения учащимися программы начального общего образования;
- принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего образования, в
том числе посредством реализации индивидуальных учебных планов;
- общая характеристика программы начального общего образования.
1.1.1. Цели реализации ООП НОО
Целями реализации основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «Кузбасская СОШ» являются:
 обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ, достигшего
возраста 6,5-7 лет, на получение качественного начального общего образования, основанного на
единстве учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с семьей и иными
институтами воспитания;
развитие культуры образовательной среды МБОУ «Кузбасская СОШ» создание условий для
становления и развития социально активной личности учащихся со сформированной российской
гражданской идентичностью, ценностными установками и социально значимыми качествами, готовой
к познанию, обучению и саморазвитию;
 расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик
обучения и воспитания, методов оценки знаний, использование различных форм организации
образовательной деятельности учащихся одарённых, успешных или для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.
возможность для коллектива МБОУ «Кузбасская СОШ» проявить своё педагогическое мастерство,
обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и утверждении традиций школьного
коллектива.
Основные задачи:
 формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями учащегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;







 достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми учащимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей учащихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
 участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
 предоставление учащимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
(населенного пункта, района, города)
В основе ООП НОО обеспечение единства обязательных требований к результатам освоения программ
начального общего образования на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное
и гармоничное развитие личности учащегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для
жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего образования, а
также в течение жизни.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО:

Принцип учёта ФГО НОО: программа НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования МБОУ «Кузбасская СОШ»
программа характеризует право получения образования на родном русском языке и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, а также планах внеурочной деятельности
 Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль)
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями и интересами. При этом учитываются запросы родителей (законных представителей)
учащегося и возможности МБОУ «Кузбасская СОШ»
 Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального образования, а
также успешную адаптацию учащихся к обучению в основной школе, единые подходы между их
обучением и развитием на начальном и основном этапах обучения.
 Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов учащихся, нравственно-ценностного отношения к
действительности
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности по программе МБОУ
«Кузбасская СОШ» психическому здоровью учащихся. Объём учебной нагрузки, организация всех
учебных и внеучебных мероприятий подчиняется требованиям санитарных правил РФ.
1.1.3.Общая характеристика ООП НОО МБОУ «Кузбасская СОШ»
Основная общеобразовательная программа НОО это программа действий МБОУ «Кузбасская

СОШ» на уровне
начального
общего
образования
по
достижению запланированных образовательных результатов
на
основе
требований
ФГОС начального общего образования, является
локальным нормативным актом МБОУ «Кузбасская СОШ», выполнение которого обеспечивает
успешность организации образовательной деятельности, гарантию реализации статьи 12 №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с законодательными актами МБОУ
«Кузбасская СОШ» самостоятельно определяет технологии обучения, формы его организации
(включая модульные курсы), а также систему оценивания с соблюдением принципа здоровье
сберегающего обучения
ООП формируется с учётом особенностей получения начального общего образования как
фундамента всего последующего обучения.
Уровень начального общего образования - особый этап в жизни учащегося, связанный:
– с изменением при поступлении в общеобразовательное учреждение ведущей деятельности ребёнка
- с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный
характер и являющейся социальной по содержанию:
– с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим
миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
– с принятием и освоением учащимся новой социальной роли ученика, выражающейся в
формировании внутренней позиции учащегося, определяющей новый образ школьной жизни и
перспективы личностного и познавательного развития;
– с формированием основ умения учиться и способности к организации своей деятельности:
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность,
осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной
деятельности;
– с изменением при этом самооценки учащегося, которая приобретает черты адекватности и
рефлективности;
– с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с
взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ
гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются характерные для уровня НОО (от 6,5 до 11лет) особенности:
– центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне обучения:
словесно­логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная
речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение
действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как
моделирование существенных связей и отношений объектов;
– развитие целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение
учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик ООП учитываются существующий разброс в
темпах и направлениях развития, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и.т.д., связанные с возрастными,
психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями учащихся. При этом
успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы,
качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью

построения образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения, учитывающих
описанные выше особенности уровня НОО.
МБОУ «Кузбасская СОШ» деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с
гигиеническими нормативами и санитарно- эпидемиологическими требованиями. Обучение ведется на
государственном языке Российской Федерации – русском языке.
При реализации ООП НОО используются современные образовательные технологии
деятельностного типа: ИКТ, цифровые образовательные технологии, продуктивного чтения, проектная
и другие современные педагогические технологии.
МБОУ «Кузбасская СОШ» вправе применять электронное обучение (далее – ЭО), дистанционные
образовательные технологии (далее - ДОТ) при реализации образовательной программы в период
ограничительных мер (карантин) при организации временного дистанционного обучения всего
контингента учащихся, при неблагоприятных погодных условиях. Основными элементами системы ЭО
и ДОТ являются: образовательная платформа АИС «Электронная школа 2.0», образовательные онлайн
платформы «Сферум», «Учи.ру»; цифровые образовательные ресурсы, размещенные на
образовательных сайтах; видеоконференции; вебинары; e-mail; облачные сервисы; электронные
носители мультимедийных приложений к учебникам; электронные пособия, разработанные с учетом
требований законодательства РФ об образовательной деятельности.
В период каникул для реализации целей ООП НОО используются возможности организации
отдыха учащихся и их оздоровления на базе МБОУ «Кузбасская СОШ» и организация их
дополнительного образования и досуга. В целях обеспечения индивидуальных потребностей учащихся
в ООП НОО предусмотрены учебные курсы, обеспечивающие различные интересы учащихся, в том
числе этнокультурные и внеурочная деятельность.
Срок получения НОО в соответствии с ФГОС НОО составляет 4 года (для лиц, учащихся по
индивидуальным учебным планам, срок получения начального общего образования может быть
сокращен). Общее число учебных часов не может составлять менее 2954 ч и более 3190 ч. Обучение в
МБОУ «Кузбасская СОШ» (далее - ОО) с учетом потребностей, возможностей личности и в
зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с учащимися осуществляется
в очной, очно- заочной или заочной форме. В целях удовлетворения образовательных потребностей и
интересов учащихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами ОО. Независимо от формы получения начального
общего образования и формы обучения ФГОС является основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки учащихся, освоивших
программу НОО.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:
1.2.1. Общая характеристика планируемых результатов освоения ООП НОО
Достижения учащимися, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, характеризующие совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень
овладения междисциплинарными понятиями (далее - метапредметные результаты), сгруппированы во
ФГОС по трем направлениям и отражают способность учащихся использовать на практике
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать:
 учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения
учащимися программы начального общего образования, направленными на овладение и использование
знаково-символических средств (замещение, моделирование, кодирование и

декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач) (далее универсальные учебные познавательные действия);
 учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения
учащимися программы начального общего образования, направленными на приобретение ими умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером (далее - универсальные учебные
коммуникативные действия);
 учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения
учащимися программы начального общего образования, направленными на овладение типами учебных
действий, включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (далее - универсальные
регулятивные действия).
В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы:
1. Личностные результаты освоения ООП представлены в соответствии с группой личностных
результатов ФГОС НОО, раскрывают и детализируют основные направленности этой группы.
Достижение личностных результатов происходит в процессе освоения программы начального общего
образования в единстве учебной и воспитательной деятельности.
2. Метапредметные результаты освоения ООП представлены в соответствии с группой
метапредметных результатов ФГОС НОО, раскрывают и детализируют основные направленности этой
группы. Достижение метапредметных результатов происходит в процессе проектной деятельности,
изучения учебных предметов, курсов, модулей, в том числе по внеурочной деятельности.
3. Предметные результаты освоения ООП представлены в соответствии с группой предметных
результатов ФГОС НОО, раскрывают и детализируют основные направления этой группы. Достижение
предметных результатов происходит в процессе освоения учебных предметов, курсов, модулей с
сохранением фундаментального характера образования, специфики изучаемых учебных предметов и
применением элементов социального опыта.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования соответствуют
традиционным российским социокультурным и духовно-нравственным ценностям, принятым
в обществе правилам и нормам поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты отражают
готовность учащихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширением опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
Личностные результаты включают:

сформированность у учащихся основ российской гражданской идентичности;

готовность учащихся к саморазвитию, мотивированность к познанию и обучению;

развитость у учащихся социально значимых качеств личности и усвоение национальных
ценностных установок;

способность учащихся принимать активное участие в социально значимой деятельности.

Метапредметные результаты освоения ООП представляют собой совокупность универсальных
учебных действий и уровня овладения междисциплинарными понятиями. Метапредметные результаты
отражают способность учащихся использовать на практике универсальные учебные действия (УУД) и
группируются по трем направлениям:

универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работа с информацией);

универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация);

универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль).
Предметные результаты освоения ООП ориентированы на получение опыта деятельности,
преобразование и применение знаний, умений и навыков учащимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне начального общего образования
с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
курсы, модули.
Планируемые результаты освоения учащимися ООП НОО уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов. В соответствии
с системно­деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и
характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно
решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку
теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным
жизненным ситуациям.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
– определения динамики развития учащихся уровня НОО на основе выделения достигнутого уровня
развития и ближайшей перспективы - зоны ближайшего развития личности;
– определения возможностей овладения учащимися учебными действиями при получении НОО,
соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих
систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного
предмета;
– выделения основных направлений оценочной деятельности - оценки результатов деятельности
систем образования различного уровня, педагогов уровня НОО.
Результаты освоения программы НОО, в том числе отдельной части или всего объема учебного
предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля программы НОО,
подлежат оцениванию с учетом специфики и особенностей предмета.
1.2.2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные
результаты)
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения учащимися программ начального
общего образования:
1) личностным, включающим:
– формирование у учащихся основ российской гражданской идентичности;
– готовность учащихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
– ценностные установки и социально значимые качества личности;
– активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим:
– универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);
– универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация);
– универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);

3) предметным, включающим освоенный учащимися в ходе изучения учебного предмета опыт
деятельности, специфической для данной предметной области, по получению нового знания, его
преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным и
предметным результатам учащихся, освоивших программу начального общего образования, является
системно-деятельностный подход.
Личностные универсальные учебные действия
– достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ «Кузбасская СОШ» в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
– отражают готовность учащихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального
опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
– становление ценностного отношения к своей Родине - России;
– осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
– сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
– уважение к своему и другим народам;
– первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
– признание индивидуальности каждого человека;
– проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
– неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям.
Эстетического воспитания:
– уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
– стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
– соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
– бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям.
Экологического воспитания:
– бережное отношение к природе;
– неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
– первоначальные представления о научной картине мира;
– познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Метапредметные результаты освоения программы НОО должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:
– сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
– объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
– выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
– определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
– с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
– сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
– проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
– прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
– выбирать источник получения информации;
– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде;
– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
– соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних учащихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
– анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии
с учебной задачей;
– самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
– признавать возможность существования разных точек зрения;
– корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
– создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
– готовить небольшие публичные выступления;

– подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
– формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
– проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
– ответственно выполнять свою часть работы;
– оценивать свой вклад в общий результат;
– выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
– выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
Русский язык и литературное чтение
Русский язык:
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений
о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать воспринимаемую
информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную мысль воспринимаемого
текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить
устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание предлагаемого
текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала; находить
информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание, языковые особенности и
структуру текста;

письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения;
списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по
соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные справочные
материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета.
Литературное чтение:
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная
речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное
творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка);
басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;
характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение
Родной язык и литературное чтение на родном языке
Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации:
1) понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание языка как
одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание значения родного языка для
освоения и укрепления культуры и традиций своего народа; понимание необходимости овладения
родным языком; проявление познавательного интереса к родному языку и желания его изучать;
понимание статуса и значения русского как государственного языка Российской Федерации,
формирование мотивации к изучению государственного языка Российской Федерации: понимать
значение государственного языка Российской Федерации для межнационального общения, освоения
культуры и традиций народов Российской Федерации; понимать необходимость овладения
государственным языком Российской Федерации; проявлять интерес и желание к его изучению как к
важнейшей духовно-нравственной ценности народа;
2) сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка среди других языков народов
России: понимать, что родной край есть часть России, составлять высказывания о малой

Родине, приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России; составлять
небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории народов России; осознавать роль
родного (русского) языка как носителя народной культуры, средства ее познания; понимать
эстетическую ценность родного языка, стремиться к овладению выразительными средствами,
свойственными родному языку;
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике, орфографии и
пунктуации изучаемого языка, а также умений применять полученные знания в речевой деятельности:
различать на слух и произносить звуки и слова изучаемого языка в соответствии с языковой нормой,
без фонетических ошибок; употреблять в речи лексику, усвоенную в пределах изучаемого
коммуникативно-речевого материала; группировать лексику изучаемого языка по тематическому
принципу; строить небольшие по объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики и
языковых знаний; участвовать в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета;
3) сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом языке:
слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из различных
источников (педагогический работник, одноклассники, телевизионные и радиопередачи); определять
тему и главную мысль прослушанного высказывания (текста); различать на слух интонации звучащей
речи (радость, удивление, грусть, сочувствие); участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы,
обсуждать поставленные вопросы, прослушанные высказывания; формулировать вопросы, отвечать
на вопросы в соответствии с темой диалога; применять в диалогической речи формулы речевого
этикета, правила речевого поведения в различных учебных и жизненных ситуациях (понимать цель
общения, проявлять желание слушать собеседников, учитывать мнение участников); решать учебные
задачи с использованием активного и потенциального словарного запаса; рассказывать устно о себе
(внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье (традиции, совместные занятия); описывать
предмет (название, качества, назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки
родного народа, использовать изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты,
сравнения, олицетворения); составлять небольшие высказывания для публичного выступления с
использованием небольших презентаций;
аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных источников (учитель,
одноклассники, теле- и радиопередачи); говорение: воспроизводить речевые образцы, участвовать в
диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанных или прочитанных текстов;
декламировать стихи;
чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный, художественный,
научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе, позволяющем понять содержание и
смысл прочитанного; составлять план текста (с помощью педагогического работника и
самостоятельно); пересказывать текст в соответствии с учебной задачей (подробно и кратко); списывать
текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной
задачей; строить связные высказывания в письменной форме на различные темы; выполнять небольшие
творческие задания (дополнение и распространение предложения текста/изложения);
чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; письмо:
воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять небольшие письменные работы и
творческие задания;
4) усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа: составлять
небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной край как часть России
на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
Литературное чтение на родном языке:

1) понимание места и роли литературы на русском языке в едином культурном пространстве
Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от
поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей:
– воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова);
– соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов искусств
(живопись, музыка, фотография, кино);
– иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных
народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного,
морально-этического и эстетического пространства Кузбасса как субъекта Российской Федерации;
– находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов Российской
Федерации, народов мира;
2) освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных понятий теории
литературы:
– владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения
с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями);
– владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание смысла и основного содержания
прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной
интерпретацией текста);
– различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки, легенды, мифы);
– понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать,
поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песен
своего народа (других народов);
– сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои);
– сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о добре и зле);
– различать жанры небольших художественных произведений детской литературы своего народа
(других народов) - стихотворение, рассказ, басню;
– анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль,
последовательность действий, средства художественной выразительности;
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения,
олицетворения);
3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах,
сформированность читательского интереса и эстетического вкуса учащихся:
– определять цель чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, справочных);
– удовлетворять читательский интерес, находить информацию, расширять кругозор;
– использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для
решения учебных и практических задач;
– ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений;
– проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания,
ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге;
– читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации;
– участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить доказательства
своей точки зрения;

–

выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки,
пересказ с изменением действующего лица)
Иностранный язык (английский):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4 - 5 фраз со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование)
объемом 4 - 5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания
речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное содержание
звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в прослушанном
тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не
препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение
текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в
пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с указанием
личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на предъявленный
педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуникативных
типов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать правильное
ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими (корректно писать
изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче, ситуации
повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их
основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;

5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших произведений
детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном языке
в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в
том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках
изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том
числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и
согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного
контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать источник
для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации для решения
поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления
информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в элементарном
бытовом общении на иностранном языке.
Математика и информатика:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном
принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по
критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью чертежных
инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные (истинные)
и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических ситуациях,
приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные
алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,
правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок "если ..., то
...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и практических задач
и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и

явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных и
семейных финансов.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, Организации,
родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
2)
первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах единого
мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;
сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и
массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее
значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в России; важнейших для страны
и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях
гражданина Российской Федерации;
4)
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на
материале о природе и культуре родного края);
6)
умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов
Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
8)
приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в
окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и
правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9)
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил
безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной
и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения
правил безопасного поведения при использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики:
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и светской этики"
предметной области "Основы религиозных культур и светской этики" должны обеспечивать:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом
личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы православной
культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии (православного
христианства), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;

5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей православных
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как
регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния православной
религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на
благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом
личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы иудейской
культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии (иудаизма),
называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей иудейских культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как
регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния иудейской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на
благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;

2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы буддийской
культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии (буддизма),
называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей буддийских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как
регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния буддийской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на
благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом
личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы исламской
культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии (ислама),
называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей исламских культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как
регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния исламской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на
благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;

13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом
личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений традиционных религий
народов России, называть имена их основателей и основные события, связанные с историей их
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение кратко описывать
их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как
регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния религиозных
традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на
благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий для
нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них,
проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в обществе
нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,
основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;

8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на
благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждать
любые случаи унижения человеческого достоинства
Искусство
Изобразительное искусство:
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов и средств
художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
Музыка:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать звучание
отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Труд (технология):
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека и
общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении учебнопознавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием
информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в предметнопреобразующей деятельности.
Физическая культура:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности
человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления
здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая
правила честной игры;

4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации материальнотехнической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных
форм двигательной активности.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.3.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО (далее - система
оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к результатам
освоения ООП НОО и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и учащихся.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС НОО являются оценка образовательных достижений учащихся при получении НОО и оценка
результатов деятельности образовательных организаций и педагогических кадров. Полученные данные
используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования уровня НОО.
Основные направления и цели оценочной деятельности: система оценки достижения планируемых
результатов содействует духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся и позволяет
использовать оценку образовательных результатов учащихся для оценки деятельности образовательной
организации.
Цель оценки – получение информации о соответствии достигнутых учащимися результатов
требованиям ФГОС НОО и использование полученной информации в процессе взаимодействия
участников образовательных отношений.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО:
1) закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание
оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов,
условия и границы применения системы оценки;
2) ориентирует образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитание
учащихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального
общего образования и формирование универсальных учебных действий;
3) обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО, позволяющий вести
оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
4) предусматривает оценку достижений учащихся (итоговая оценка учащихся, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
5) позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений учащихся (регламентируется ЛНА
- Положение об индивидуальном учете результатов освоения учащимися образовательных программ в
МБОУ «Кузбасская СОШ»)

Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую педагогическую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 портфолио;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутришкольный мониторинг образовательных достижений.

К внешним процедурам относятся:
 независимая оценка качества образования;
 мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают планируемые результаты освоения учащимися ООП НОО. Ее
основными функциями являются ориентация образовательной деятельности на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательной деятельностью.
В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития,
освоения ООП НОО используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга
(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие
работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное).
Для раскрытия направлений оценочной деятельности, необходимо учесть требования ФГОС НОО
к содержательному разделу ООП. В соответствии с ними система оценки должна:
1. Фиксировать цели оценочной деятельности:
а) ориентировать на достижение результата
-духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),
-формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),
-освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);
б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования
(предметных, метапредметных и личностных);
в) обеспечивать возможность регулирования системы образования на основании полученной
информации о достижении планируемых результатов, возможность принятия педагогических мер для
улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, в ОО.
2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.
3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.
Каждой подпрограмме содержательного раздела ООП НОО соответствуют то или иное направление
оценки планируемых результатов освоения ООП НОО:
– программе формирования и развития УУД – оценка метапредметных результатов;
– рабочей программе воспитания – оценка личностных результатов;
– рабочим программам по предметам учебного плана – оценка предметных результатов.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа,
самоконтроля, само­ и взаимооценки не только дают возможность педагогам и учащимся освоить
эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у учащихся
самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, готовности к
самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов
и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается
не «идеальный образец». Формируется сегодня оценка учащегося, а необходимый для продолжения
образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных
достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех
учащегося, как исполнение им требований ФГОС НОО. А оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные
траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

1.3.2. Особенности оценки оценки метапредметных и предметных результатов
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне НОО строится вокруг умения
учиться. Уровень сформированностиУУД, представляющих содержание и объект оценки
метапредметных результатов, качественно оценивается и измеряется в следующих основных формах.
Во­первых, достижение метапредметных результатов выступает как результат выполнения
специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.
Во­вторых, достижение метапредметных результатов рассматривается как инструментальная
основа и как условие успешности выполнения учебных и учебно­практических задач средствами
учебных предметов.
Этот подход использован для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным учебным
предметам. Достижение метапредметных результатов проявляется в успешности выполнения
комплексных заданий на межпредметной основе. В ходе текущей, тематической, промежуточной
оценки оцениваются достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или
нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО предоставление и использование
персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки при
получении НОО. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно
неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых учащимися образовательных
результатах. Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об
условиях и особенностях деятельности субъектов образовательных отношений.
В ходе текущей оценки отслеживается уровень сформированности умения взаимодействие с
партнёром: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать
и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий. Критерий «Функциональность» оценивания осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий.
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией ОО в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и
счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками (учителями и
администрацией ОО) с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Кроме того
стартовая диагностика проводится в начале учебного года с целью определения остаточных знаний после
летних каникул. Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ (КТП) и индивидуализации учебной деятельности.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся планируемых
результатов по отдельным учебным предметам. Предметные результаты - освоенный опыт
специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию применению, система основополагающих моментов научного знания, лежащая в
основе научной картины мира. Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательной деятельности - учебных предметов, представленных в обязательной
части учебного плана.

Критерии и процедуры оценки достижение предметных результатов планирует учитель в процессе
составления рабочей программы, которая проходит согласование на методическом объединении
учителей. Рабочие программы составлены в соответствии с Положением о рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
разрабатываемых по ФГОС 2021 года в МБОУ «Кузбасская СОШ» Для оценки достижение учащимися
предметных образовательных результатов используются контрольно-измерительные материалы из
фонда оценочных средств ОО.
Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся в МБОУ «Кузбасская СОШ» регламентирует задачи, периодичность, порядок,
систему оценок, сроки и формы проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся.
Предметные результаты содержат в себе: систему основополагающих элементов научного знания,
которая выражается через учебный материал различных курсов (далее - систему предметных знаний);
систему формируемых действий с учебным материалом (далее-систему предметных действий), которые
направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания
- не только способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность
использовать эти знания при решении учебно­познавательных и учебно­практических задач.
Основой для определения уровня знаний учащихся являются критерии оценивания - полнота
знаний, их обобщенность и системность: полнота и правильность (правильный, полный ответ);
правильный, но неполный или неточный ответ; неправильный ответ; нет ответа.
В системе предметных УУД выделяются опорные знания (знания, усвоение которых необходимо
для текущего и последующего успешного обучения - особое значение для продолжения образования
имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике.) и знания,
дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие
пропедевтикой для последующего изучения учебных курсов.
Действия с предметным содержанием являются предметными действиями - вторая важная
составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат УУД, прежде
всего познавательные: использование знаково­символических средств; моделирование; сравнение,
группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей
(в том числе причинно­следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и
интерпретация информации, рассуждения и т.д. Однако, на разных учебных предметах эти действия
преломляются через специфику учебного предмета и выполняются с разными объектами - с числами и
математическими выражениями; со звуками и буквами, словами, словосочетаниями и предложениями;
с высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой природы; с музыкальными и
художественными произведениями и т.п. Поэтому при всей общности подходов и алгоритмов
выполнения действий сам состав формируемых и отрабатываемых действий носит специфическую
«предметную» окраску.
Формирование одних и тех же действий на материале разных учебных предметов способствует
сначала правильному их выполнению в рамках заданного учебным предметом диапазона (круга) задач,
а затем и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов. Это
проявляется в способности учащегося решать разнообразные по содержанию и сложности классы
учебно­познавательных и учебно­практических задач.
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями ФГОС
НОО способность учащегося решать учебно­познавательные и учебно­практические задачи с
использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе
метапредметных действий на основе критерия «Функциональность», которое оценивает осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,

различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также
сочетанием когнитивных операций.
При письменной проверке знаний по учебным предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются письменные контрольные работы, которые не требуют
полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи
учащихся. Учителем применяются так же тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки,
выбор ответа, продолжение или исправление высказывания:
– классификации на группы по существенным признакам;
– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
–
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов
(природоведческих и исторических).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих
вопросов;
–
неточности при нахождении объекта на карте.
В ходе оценки компетенций учащихся учитель применяет характеристики цифровой и словесной
отметки:
Характеристика отметки
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно»)– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
«1» («плохо») - учащийся не может ответить ни на один из поставленных вопросов; полностью не
усвоил материал; отказался от ответа без объяснения причин.
(на основании Положения о системе оценок результатов освоения основных образовательных программ
в МБОУ «ООШ №3»)
Проверочные письменные контрольные работы содержат задания трёх уровней.

– Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где
требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие
ФГОС НОО. Это «хорошо», но не «отлично».
– Программный уровень – решение учебной задачи, где требуется применить знания в новой
ситуации. Это уровень функционально грамотной личности – «отлично».
– Максимальный (необязательный) уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному учебному
материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно
усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учащихся при
получении начального общего образования по отдельным темам– « отлично».
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода (четверти) с
целью систематического контроля уровня освоения учащимися тем, разделов, глав образовательных
программ за оцениваемый период, динамики достижения предметных и метапредметных результатов в
соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся в МБОУ «Кузбасская СОШ» Итоги достижения предметных
результатов фиксируются в классном электронном журнале.
В первом полугодии 1 класса контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются
следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений учащихся:
– устный опрос;
– письменные самостоятельные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку после
освоения ими определённых тем;
– самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по
определённой теме знания на практике;
– тестовые диагностические задания;
– графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др.;
– контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися совокупности тем, разделов программы по
учебному предмету за определённый период времени (II полугодие);
– техника чтения.
При оценке успеваемости по учебному предмету физическая культура принимаются во внимание
индивидуальные особенности учащихся, принадлежность к разным медицинским группам, уровень
физического развития, медицинские рекомендации и др. Оценка умений и навыков выставляется за
качество выполнения упражнений. При выполнении учебных нормативов по бегу, прыжкам, метаниям,
лыжной подготовке и т.д. учитывается количественный показатель.
Выполнение физических упражнений, игр оценивается как словесно, так и по 5-ти балльной
системе. Оценивание выполнения основных упражнений, изучаемых в течение четверти,
осуществляется с учетом индивидуальных физиологических особенностей учащихся, группы здоровья
и соматического состояния учащегося на текущий момент. Учащиеся, освобождённые от занятий
физической культурой по медицинским показаниям на неделю, месяц, четверть, год, изучают
теоретическую часть программы, оцениваются на основе различных форм устного и письменного
опроса, рефератов. О форме текущего контроля по физкультуре учитель сообщает учащемуся заранее.
При осуществлении текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся по учебному
предмету «Физическая культура» реализуется индивидуальный учет результатов выполнения
учащимися нормативов испытаний (тестов) Комплекса ГТО. Выполнение нормативов ГТО на золотой,
серебряный и бронзовый знаки соответствуют отметке «отлично».
При преподавании ОРКСЭ в 4-ых классах вводится безотметочная система оценивания уровня
подготовки учащихся. Оценка результатов по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего,
завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ, учебных
проектов учащихся и их обсуждения в классе, индивидуального и группового

собеседования. Результаты индивидуальной и групповой деятельности (обязательно для всех
учащихся) представляются в форме реферата, презентации, творческой работы, учебного проекта
любого вида. Проверка теоретических знаний по предмету предполагает ответы на вопросы, тесты с
выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным темам. По итогам года учащийся
аттестуется или не аттестуется (запись в электронном журнале - зачет/незачет).
Уровни сформированности предметных достижений учащихся по предметам учебного плана
уровня НОО (для технологических карт) заполняются по результатам мониторинга предметных
достижений по полугодиям. Индивидуальные технологические карты заполняются на учащихся,
имеющих преимущественно низкий уровень по большинству показателей («группа риска»).
Необходимость мониторинга индивидуального развития определяет сам учитель.
К индивидуальным учебным достижениям относится:
–
предметные и метапредметные результаты освоения образовательных программ, необходимы для
продолжения образования;
–
результаты текущего контроля, промежуточной аттестации учащихся по ООП.
1.3.3. Портфель
достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений
Показатель динамики образовательных достижений – один из основных показателей в оценке
образовательных достижений. На основе выявления характера динамики образовательных достижений
учащихся оценивается эффективность образовательной деятельности учителя и ОО в целом.
Инструментом для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений
(портфолио) учащегося, ориентированное на демонстрацию динамики образовательных достижений в
широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации
собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.) и представляет
собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогрессии
достижения учащегося в различных областях.
Обобщённый
критерий
«функциональность» включает
осознанное использование­
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Портфолио - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное
средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
– поддерживать высокую учебную мотивацию учащихся;
– поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
– развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;
формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную
деятельность.
Работа с портфолио регламентируется Положением о портфолио индивидуальных
образовательных достижений учащихся МБОУ «Кузбасская СОШ» По результатам оценки, которая
формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы о:
– сформированности у учащегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной
системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на следующем уровне;
– сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью
постановки и решения учебно-познавательных и учебно– индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности- мотивационносмысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

–

1.3.4. Промежуточная аттестация при получении НОО
Формы промежуточной аттестации определены локальным нормативным актом – Положение о
формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
учащихся в МБОУ «Кузбасская СОШ» Учебный план ОО определяет формы промежуточной
аттестации учащихся на текущий учебный год. Сроки проведения промежуточной аттестации
установлены календарным учебным графиком. Для проведения промежуточной аттестации на МО УНК
утверждаются контрольно-измерительные материалы, включенные в фонд оценочных средств.
Промежуточные отметки в баллах выставляются за каждую четверть (2-4 классы). В конце
учебного года во 2-4 классах выставляются годовые отметки (Положение о системе оценок результатов
освоения основных образовательных программ).
Промежуточная аттестация учащихся проводится по итогам учебного года и представляет собой
среднее арифметическое результатов четвертных аттестаций. Округление результата проводится в
пользу учащегося.
Формы текущего контроля по итогам года определяются учебным планом МБОУ «Кузбасская
СОШ»
Форма промежуточной аттестации для учащихся 1-х классов:
–
в конце учебного года (в мае) – комплексная контрольная работа на межпредметной основе
(русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир).
Формы текущего контроля по итогам года для учащихся 2-4-х классов:
– по русскому языку – диктант с грамматическим заданием;
– по математике - письменная контрольная работа;
– по литературному чтению - проверка техники чтения;
– учащимся 4 класса засчитываются результаты Всероссийской проверочной работы (апрель-май) русский язык, математика, окружающий мир;
– музыка, изобразительное искусство, технология, основы религиозных культур и светской этики защита учебного проекта, творческой работы, собеседование (на выбор учащегося);
– окружающий мир - письменная контрольная работа или тестирование;
– иностранный язык - проверка техники чтения;
– физическая культура – по результатам сдачи нормативов физической подготовки и собеседование о
физической культуре, учитываются результаты ГТО.
Формы промежуточной аттестации в 2-4 классах в период ограничительных мер (карантин) при
организации временного дистанционного обучения учащихся :
учет отметок за текущие тематические контрольные работы в 4-й четверти по следующим предметам
учебного плана МБОУ «Кузбасская СОШ» русский язык, литературное чтение, родной (русский) язык,
литературное чтение на родном (русском) языке, иностранный язык (английский язык), математика,
информатика, окружающий мир, физическая культура.
– музыка, изобразительное искусство, технология, основы религиозных культур и светской этики –
онлайн выставка творческих работ, выполнение учебного проекта, собеседование (на выбор учащегося);
При итоговой оценке качества освоения ООП НОО в рамках контроля успеваемости в процессе
освоения содержания отдельных учебных предметов учитывается готовность учащихся к решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач на уровне основного общего образования на
основе:
– системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;
– обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической
деятельности;
– коммуникативных и информационных умений;
– системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка качества освоения учащимися ООП НОО осуществляется учителями МБОУ
«Кузбасская СОШ». Предметом итоговой оценки освоения учащимися ООП НОО является
достижение предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО, необходимых для
продолжения образования.
В итоговой оценке отражены результаты промежуточной аттестации учащихся (годовая отметка
за 4 класс) среднее арифметическое четвертных отметок за 4 класс. Результаты итоговой оценки
освоения ООП НОО используются для принятия решения о переводе учащихся для получения
основного общего образования.
К результатам индивидуальных достижений учащихся, не подлежащим итоговой оценке качества
освоения ООП НОО, относятся:
– ценностные ориентации учащегося;
– индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и
др.
Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности учащихся
может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
Формы представления образовательных результатов:
1. Табель успеваемости по учебным предметам;
2. Тексты промежуточных, тематических диагностических и контрольных работ, диктантов и анализ их
выполнения учащимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания,
применения, систематизации);
3. Устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по
устранению пробелов в обученности по учебным предметам;
4. Портфолио (раздел в электронном журнале);
5. Результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития
отдельных интеллектуальных и личностных качеств учащегося, УУД
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность
учителями, и в частности отслеживание динамики образовательных достижений учащихся 4х классов.
При проведении итоговых работ Центром мониторинговых исследований в Кемеровской области
используется единый, централизованно разработанный инструментарий. Формой оценки деятельности
МБОУ «Кузбасская СОШ» является регулярный мониторинг результатов выполнения письменных
контрольных работ по предметам учебного плана и итоговой письменной комплексной контрольной
работы на межпредметной основе.
В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно
разработанный инструментарий, формой оценки деятельности МБОУ «Кузбасская СОШ» является
регулярный мониторинг результатов выполнения итоговых работ, включая Всероссийские
проверочные работы.
Достижение планируемых результатов освоения ООП НОО осуществляется посредством
образовательных технологий:
– обучение на основе «учебных ситуаций»;
– проектная деятельность;
– уровневая дифференциация обучения;
– информационные и коммуникационные технологии;
– технология проблемно-диалогического обучения;
– технология работы с текстом (технология продуктивного чтения);
–
технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

В процессе оценки достижения планируемых результатов воспитательной работы при
освоения ООП НОО используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга
(включенное наблюдение педагога, педагога-психолога, социальная активность в классе, в среде
сверстников, участие в социально-значимых проектах, самоанализ и самооценка, анкетирование и
иное). С первого класса и далее ежегодно классный руководитель знакомит (повторяет, разъясняет)
локальный нормативный акт МБОУ «Кузбасская СОШ». Правила внутреннего распорядка учащихся.
Результаты воспитательной работы оцениваются с позиции эффективности педагогических
технологий и условий для:
- усвоения младшими школьниками социально значимых знаний основных норм и традиций
социума, в котором они живут, принятие их и закрепление в поведении: быть вежливым, опрятным,
приветливым; соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- самоутверждения их в социальном статусе школьника, то есть достижение соответствия
предъявляемым к школьнику нормам и принятым правилам, традициям поведения; стремиться мирно
решать спорные вопросы, уметь взаимодействовать в команде, аргументировать свое мнение,
выполнять взятые на себя обязательства; личной ответственности учащихся за результаты обучения;
- развития социально значимых компетенций, быть уверенным в себе, открытым и
общительным; осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны с учетом имеющихся
знаний и жизненного опыта, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё
знание и незнание и др.
Цель оценочной деятельности - определить успешность личностного развития учащихся, при
необходимости скорректировать содержание и (или) условия реализации рабочей программы
воспитания, дать возможность учащимся анализировать свои собственные достижения, оказывать
содействие родителя (законным представителям) несовершеннолетних учащихся в воспитании их
детей.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Образование на уровне НОО является базой, фундаментом всего последующего обучения. В
первую очередь это касается сформированности УУД, обеспечивающих умение учиться. Уровень
начального общего образование призвано решать главную задачу - закладывать основу формирования
учебной деятельности учащихся, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения
принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия и их результат.
В МБОУ «Кузбасская СОШ» учащимся созданы условия для развития рефлексии - способности
осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности
с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии - важнейшее
качество, определяющее социальную роль ребёнка как учащегося, направленного на саморазвитие.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП НОО.
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности,
разрабатываются на основе требований к результатам ООП НОО с учетом программ, включенных в ее
структуру.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности содержат:
1) содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного
модуля;
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
3) тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение
каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного
модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных

ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании, формируется с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности в тематическом планировании содержат
указание на форму проведения занятии. Составление рабочих программ регламентируется Положением
о рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей, разрабатываемых по ФГОС 2021 года, МБОУ «Кузбасская СОШ»
Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности, являются
составной частью основной образовательной программы начального общего образования и призваны
обеспечить целенаправленность, систематичность, последовательность её реализации.
Рабочие программ учебных предметов, курсов, в том числе, внеурочной деятельности, начального
общего образования
размещен на официальном сайте МБОУ «Кузбасская СОШ» в разделе
«Образование» https://starschool.kuz-edu.ru/index.php?id=12956

Список рабочих программ учебных предметов, реализуемых в МБОУ «Кузбасская СОШ»
Учебный предмет
Наименование учебной программы, Автор программы,
классы
учебника
учебника
Русский язык
1-4
Образовательная система «Школа Горецкий В. Г.,
России».
Федеральный Канакина В. П.
государственный образовательный
стандарт. Сборник примерных
рабочих программ.
Программа «Русский язык»
Родной (русский) язык
Образовательная система «Школа Александрова О.М. 1-4
России».
Федеральный
государственный образовательный
стандарт. Сборник примерных
рабочих программ
Литературное чтение
1-4
Образовательная система «Школа Климанова Л. Ф.,
России».
ФГОС.
Сборник Бойкина М. В.
примерных рабочих программ.
Программа «Литературное чтение»
1-4
Литературное чтение Образовательная система «Школа Кутейникова Н.Е.,
на
родном(русском) России».
Федеральный Синева О.В.
языке
государственный образовательный
стандарт. Сборник примерных
рабочих программ
Математика
1-4
Образовательная система «Школа Моро М. И.,
России».
ФГОС.
Сборник Волкова С. И.,
примерных рабочих программ.
Степанова С. В.
Программа «Математика»
Окружающий мир
1-4
Образовательная система «Школа Плешаков А. А.
России».
ФГОС.
Сборник
примерных рабочих программ.
Программа «Окружающий мир»
Музыка

Образовательная система «Школа Е.Д. Критская,
России».
ФГОС.
Сборник Г.П. Сергеева
примерных рабочих программ.
Программа «Музыка»

1-4

1-4
Образовательная система «Школа Неменский Б. М.,
России».
ФГОС.Сборник Неменская Л. А.,
примерных рабочих программ.
Горяева Н. А.
Программа
«Изобразительное
искусство»
Труд(технология)
1-4
Образовательная система «Школа Лутцева Е. А. ,
России».
ФГОС.
Сборник Зуева Т. П.
примерных рабочих программ.
Программа «Технология»
1-4
Основы религиозных ФГОС.
Сборник
примерных Шемшурин А.А
культур и светской рабочих программ.
этики
Программа «Основы религиозных
культур и светской этики»
Физическая культура
Программа «Физическая культура» Лях В.И
1-4
Иностранный
язык Программа «Английский язык»
Быкова Н.И., Дули 2-4
(английский язык)
Д., Поспелова М.Д.
2.2.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне НОО (далее- программа
формирования УУД) конкретизирует требования ФГОС НОО к личностным и метапредметным
результатам освоения ООП НОО, дополняет традиционное содержание образовательно
­воспитательных программ и служит основой для разработки рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, в т.ч. внеурочной деятельности.
Программа формирования УУД направлена на реализацию системно ­деятельностного подхода,
положенного в основу ФГОС, является главным педагогическим инструментом и средством
обеспечения условий для формирования у учащихся умения учиться, развития способности к
саморазвитию и самосовершенствованию. Умение учиться – это способность человека объективно
обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не хватает для решения актуальной для него задачи,
самостоятельно (или в коллективно-распределенной деятельности) находить недостающие знания и
эффективно осваивать новые умения (способы деятельности) на их основе.
Развитие УУД реализуется в условиях ОО деятельности по освоению учащимися конкретных
предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных школьных дисциплин. Вместе с тем,
освоенные знания, умения и навыки рассматриваются как поле для применения сформированных УУД
учащихся для решения ими широкого круга практических и познавательных задач.
Программа формирования УУД при получении НОО содержит:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
 характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий учащихся.
Сформированность универсальных учебных действий у учащихся определяется на этапе завершения
ими освоения программы начального общего образования.
2.2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Формирование
УУД,
обеспечивающих
решение
задач
общекультурного,
ценностно­личностного, познавательного развития, реализуется в рамках целостной образовательной
деятельности в ходе изучения учащимися системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной
деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач
жизнедеятельности при получении начального общего образования.
На уровне НОО при организации образовательной деятельности особое значение имеет
обеспечение сбалансированного развития у учащихся логического, наглядно­образного и
знаково­символического мышления. Существенную роль в этом играют такие дисциплины, как
«Литературное чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».
Учебный предмет «Русский язык», «Родной язык (русский)» обеспечивают формирование
познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности
для формирования логических действий анализа, сравнения, установления
Изобразительное
искусство

причинно­следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и
усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие
знаково­символических действий— замещения (например, звука буквой), моделирования (например,
состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение
русского языка создаёт условия для формирования языкового чутья как результата ориентировки
учащегося в грамматической и синтаксической структуре языка и обеспечивает успешное развитие
адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
Учебные предметы «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном (русском)
языке» обеспечивают формирование следующих универсальных учебных действий:
–
смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе
личностных смыслов;
–
самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
–
основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего
народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и
достижениям её граждан;
–
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
–
нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного
значения действий персонажей;
–
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения,
соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
–
умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
–
умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации,
особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
–
умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и
действий героев произведения;
–
умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» (английский) обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных
действий, формируя коммуникативную культуру учащегося. Изучение иностранного языка
способствует:
–
общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических
структур грамматики и синтаксиса;
–
развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
–
развитию письменной речи;
–
формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние
и переживания; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог,
излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство учащихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой
культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для
формирования личностных универсальных действий - формирования гражданской идентичности
личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения,
уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в
первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста
и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
«Математика и информатика». При получении начального общего образования этот учебный
предмет является основой развития у учащихся познавательных универсальных действий, в первую
очередь логических и алгоритмических.
В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников
формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач;
различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели;

использования знаково­символических средств для моделирования математической ситуации,
представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических
фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего
приёма решения задач как универсального учебного действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках
практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе обучения учащийся
осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и
необходимых как для его обучения, так и для социализации.
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает
формирование у учащихся уровня начального общего образования целостной научной картины
природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми,
государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения,
жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение учебного предмета «Окружающий мир»
обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально­ценностного и деятельностного
компонентов гражданской российской идентичности:
– формирование умения различать государственную символику Российской Федерации и своего
региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую
Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями
некоторых зарубежных стран;
– формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое,
настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и
ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России; умения фиксировать в
информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
– формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся при получении
начального общего образования, освоение элементарных норм адекватного природосообразного
поведения;
– развитие морально­этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими
людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных УУД изучение учебного предмета способствует принятию учащимися правил
здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления
физического, психического и психологического здоровья.
Изучение данного предмета способствует формированию общепознавательных УУД:
– овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и
работы с информацией;
– формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для
объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);
– формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации
объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
установления причинно­следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном
материале природы и культуры родного края.
«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого учебного предмета связан с
формированием личностных, познавательных, регулятивных действий. При создании продукта
изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям —
целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии
с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению коррективов
для соответствия результата замыслу.
«Музыка». Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы учащимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения
основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности при получении
начального общего образования: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах,
пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

Личностные результаты освоения программы отражают:
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии культур;
– формирование уважительного отношения к культуре других народов;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и
собственной музыкально-прикладной деятельности;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
В результате освоения программы у учащихся формируется готовность к саморазвитию,
мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных
традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и
духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни
человека и общества, духовно-нравственном развитии человека.
Учащиеся научатся проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку,
самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного
вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
Метапредметные результаты освоения программы отражают:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной, музыкальноисполнительской и творческой деятельности;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в различных видах деятельности;
– использование знаково-символических средств представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
– умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного,
жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
– готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного
предмета «Музыка»;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения музыкальных
произведений различных жанров и форм;
– готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной
творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;
– овладение начальными сведениями о сущности объектов, процессов и явлений действительности
(культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка»;
–
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных форм
освоения учебного предмета «Музыка ».
В результате реализации программы учащиеся смогут освоить УУД, обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные
знания и представления о музыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности.
«Труд(технология)». Специфика этого учебного предмета и его значимость для формирования
универсальных учебных действий обусловлены:
– ключевой ролью предметно­преобразовательной деятельности как основы формирования системы
универсальных учебных действий;
– значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются
непосредственным учебным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в
ходе решения задач на конструирование учащиеся учатся использовать схемы, карты и модели,
задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие
выделять необходимую систему ориентиров);
– специальной
организацией
процесса
планомерно­поэтапной
отработки
предметно­преобразовательной деятельности при получении начального общего образования в генезисе
и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять
анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексией как осознанием содержания и
оснований выполняемой деятельности;
– широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для
реализации учебных целей курса;
– формированием первоначальных элементов ИКТ­компетентности учащихся.
Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
– формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно­преобразующей деятельности человека;
– развитие знаково­символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного
воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и
процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
– развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата
при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и оценка;
– формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно но преобразующих
действий;
– развитие планирующей и регулирующей функций речи;
– развитие коммуникативной компетентности на основе организации совместно­продуктивной
деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной
конструктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе
эффективной организации предметно­преобразующей символико­моделирующей деятельности;
– ознакомление учащихся с миром профессий и их социальным значением, историей их
возникновения и развития как первая ступень формирования готовности к предварительному
профессиональному самоопределению;

– формирование ИКТ­компетентности учащихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в
мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации
другого человека, к процессу познания учения, к состоянию неполного знания и другим аспектам.
«Физическая культура». Этот учебный предмет обеспечивает формирование личностных
универсальных действий:
– основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за
достижения в мировом и отечественном спорте;
– освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
ответственность;
– развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
конструктивных стратегий совладения и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы,
стрессоустойчивости;
– освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
– в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и
оценивать свои действия;
– в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра,
сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать
общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия,
распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и
вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).
Формирование метапредметных УУД учащихся на занятиях ОРКСЭ представлено на примере
модуля «Основы религиозных культур и светской этики». Изучение учебного предмета обеспечивает:
– знакомство учащихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур,
основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей (законных
представителей);
– развитие представлений учащихся о значении нравственных норм и ценностей личности, семьи,
общества;
– обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных
учащимися в начальной школе, и формирование у них ценностно- смысловых мировоззренческих
основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении
гуманитарных предметов на ступени основной школы;
– развитие способностей учащихся к общению в полиэтничной, разно- мировоззренческой и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога.
На уроках основ религиозных культур и светской этики эффективным будет применение
следующих типовых задач:
– Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком», «Пометки на
полях», «Диалог с текстом»
– Составление плана текста
– Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию, на
сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем
– Учебное сотрудничество
– Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей, таблиц,
ментальных карт и т.п.)
– Проектные задачи / групповые проекты
Применение информационно-коммуникационных технологий.
2.2.3. Характеристика УУД при получении начального общего образования
В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные
структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и
задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из
составляющих успешности обучения в образовательной организации.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая
заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и учащегося к
совместно­разделённой (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной
с элементами самообразования и самовоспитания (в младшем подростковом и старшем подростковом
возрасте).
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е.
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного
присвоения нового социального опыта. Обеспечивается тем, что УУД как обобщённые действия
открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и
осознание её целевой направленности.
Функции универсальных учебных действий:
– обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить
учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать
и оценивать процесс и результаты деятельности;
– создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к
непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков
и компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный,
метапредметный характер; обеспечивают преемственность всех уровней образовательной
деятельности; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо
от её специально­предметного содержания. УУД обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования психологических способностей учащегося.
Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям
общего образования, выделены четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также
действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности выделены три вида личностных действий: личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения
и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется, в том числе и оценивание
усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность операций,
участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
2. методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
3. логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
4. работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой формирования
способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для формирования
готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные
действия целесообразно формировать в цифровой образовательной среде

класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя
группами учебных операций, обеспечивающих:

смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;

успешное участие учащегося в диалогическом взаимодействии с субъектами образовательных
отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;

успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного
типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных)
объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция,
динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают учащимся организацию своей
учебной деятельности. К ним относятся:
–
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
–
планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
–
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны´х
характеристик;
–
контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
–
коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим
учащимся, учителем, другими учащимися;
–
оценка — выделение и осознание учащимся того, что им уже усвоено и что ему ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; объективная оценка личных результатов работы;
–
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий для достижения цели.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной
школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО
выделяются шесть групп операций:
1. принимать и удерживать учебную задачу;
2. планировать её решение;
3. контролировать полученный результат деятельности;
4. контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5. предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
6. корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие
способность учащегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные
действия, а также постановку и решение проблемы.
К общеучебным универсальным действиям относятся:
– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
– поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение практических и познавательных
задач с использованием общедоступных в начальной школе источников информации (в том числе
справочников, энциклопедий, словарей) и инструментов ИКТ;

–
–
–
–
–

структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости
от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально­делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации;
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково­символические
действия:
–
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно­графическая или знаково­символическая
модели);
–
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область.
К логическим универсальным действиям относятся:
–
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
–
синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
–
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
–
подведение под понятие, выведение следствий;
–
установление причинно­следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
–
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
–
доказательство;
–
выдвижение гипотез и их обоснование.
К постановке и решению проблемы относятся:
–
формулирование проблемы;
–
самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и
учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; способность интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
–
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
–
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
–
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
–
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
–
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Содержание, способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности учащегося к
регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему
представлений о себе, отношения к себе. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества
проектирует определённые достижения и результаты учащегося, что вторично приводит к
изменению характера его общения и Я-концепции.
В МБОУ «Кузбасская СОШ» условия, обеспечивающие возможность формирования
функциональной грамотности учащихся (способности решать учебные задачи и жизненные
проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу

готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию. Функциональная грамотность отражена в требованиях к УУД: личностным (осознание
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению и т.д.); метапредметным (освоенные обучающимися межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные);предметным (освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета научные
знания, умения и способы действий, специфические для данной предметной области; предпосылки
научного типа мышления; виды деятельности по получению нового знания).
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания МБОУ «Кузбасская СОШ» (далее – Программа) разработана в
соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС)
общего образования, с учетом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года, на основании федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных
организаций, разработанной ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской
академии образования»,
Рабочая программа воспитания является обязательной частью основных образовательных
программ по уровням общего образования МБОУ «Кузбасская СОШ»» и определяет организационнопедагогические условия для реализации воспитательного потенциала совместной деятельности. Вместе
с тем, Программа призвана обеспечить достижение учащимся личностных результатов, определенных
ФГОС общего образования: формировать у них основы российской идентичности; готовность к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально- значимые
качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.
Цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие школьников.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение
следующих основных задач:
1) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать
активное участие классных сообществ в жизни школы;
2) вовлекать школьников в объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности;
3) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
4) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как науровне школы, так и на
уровне классных сообществ;
5) организовывать профориентационную работу со школьниками на всех уровнях общего
образования, создавать условия для сознательного выбора профессий, в том числе через трудовое
обучение и воспитание;
6) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей;
7) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать
традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном
сообществе;
8) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
9) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
10) развивать коммуникативные компетенции, навыки исследовательской работы школьников,
через формирование интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным
ценностям прошлых поколений;
11) создать условия для обеспечения защиты прав и интересов детей, их социальной
реабилитации и адаптации в обществе, преодоление тенденций роста числа правонарушений
несовершеннолетних.
2.3.1. Структура Программы включает четыре раздела:

1) Особенности организуемого в школе воспитательного процесса комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
2) Цель и задачи воспитания обеспечить достижение учащимся личностных результатов, определенных ФГОС общего образования: формировать у них
основы российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.
3) Виды, формы и содержание деятельности на уровне начального общего образования:
Инвариантные модули: «Классное руководство», «Курсы внеурочной деятельности», «Школьный урок», «Внешкольные
мероприятия», «Работа с родителями», «Профилактика правонарушений»,
«Социальное партнерство».
Вариативные модули: «Детские общественные объединения», «Ключевые общешкольные дела»,
«Организация предметно-эстетической среды»
4) Основные направления самоанализа воспитательной работы. Самоанализ воспитательной работы МБОУ «Кузбасская СОШ»
проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения и осуществляется по
модулям рабочей программы воспитания.
Календарный план воспитательной работы является приложением к рабочей программе воспитания. В нём конкретизируются
направления, формы, содержание воспитательной деятельности, которые указаны в модулях Программы. Календарный план
воспитательной работы утверждается приказом МБОУ «Кузбасская СОШ» на новый учебный год.
На основании письма Минпросвещения и Рособрнадзор. от 26.04.2021 № СК-114/06, 01-115/08-01 в МБОУ «Кузбасская СОШ»
создана единая рабочая программа воспитания, в которой выделены особенности каждого уровня (начального общего образования,
основного общего образования, среднего общего образования). Рабочая программа воспитания и календарный план
воспитательной
работы
по
уровням
общего
образования
размещаются
на
официальном
сайте
https://shoh.kuzbasschool.ru/sveden/document в подразделе «Документы» раздела «Сведения об образовательной организации».
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
Учебный план начального общего образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Звездненская
средняя общеобразовательная школа» (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Звездненская средняя общеобразовательная школа», разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с
учетом Федеральной образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный план разработан на основе документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России от18.07.2022 N 568, от 08.11.2022 N 955).
3. Приказ Минпросвещения России от 16.11.2022 № 993 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования» (на данный момент находится в работе новый проект ФОП ООО, включающий изменения в содержательной
части).
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»).
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
6. Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования».
7. Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установления предельного срока использования исключенных учебников».
8. Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных
пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
9. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Министерства просвещения Российской Федерации
от 30.06.2020 № 845/369 «Об утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность,
результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных
образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность».

10. Приказ Минпросвещения России от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных
ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 29.08.2022 № 69822).
11. Письмо Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03-327 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по введению федеральных основных общеобразовательных программ»).
12. Письмо Минпросвещения России от 16.01.2023 № 03-68 «О направлении информации» (вместе с
«Информацией о введении федеральных основных общеобразовательных программ»).
13. Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 № АЗ-113/03 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
«Информационно¬методическим письмом о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования»).
14. Письмо Минпросвещения России от 08.08.2022 № ТВ-1517/03 «О направлении информации» (вместе с «Ответами на наиболее
частые вопросы, возникающие на региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации при введении
обновленных ФГОС НОО и ООО»).
15. Универсальные кодификаторы распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы по уровням общего образования и элементов содержания по учебным предметам для использования
в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования, подготовленные Федеральным государственным
бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений» и размещенные на сайте
https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko.
16. Устав МБОУ «Кузбасская СОШ»
Учебный год в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждение «Кузбасская средняя общеобразовательная школа имени
героя Советского Союза Н.А. Шорникова» Кемеровского муниципального округа начинается 02.09.2024 и заканчивается 26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой
нагрузки в течение дня составляет:

 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю - 5 уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или)
среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним
баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине учебной недели. Продолжительность урока
(академический час) составляет 45 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут
каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени,
сессий и каникул. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8
недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 6-и дневной учебной неделе. С понедельника по пятницу урочные занятия, в
субботу внеурочные занятия и факультативы.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся.
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Кузбасская средняя общеобразовательная школа имени героя
Советского Союза Н.А. Шорникова» языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются
по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов не осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения обучающимися части содержания (четвертное
оценивание) или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Промежуточная аттестация проходит на последней учебной
неделе четверти. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Кузбасская средняя общеобразовательная школа имени героя Советского Союза Н.А. Шорникова».
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на
критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок
освоения ООП НОО составляет 4 года.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кузбасская средняя общеобразовательная школа имени героя Советского
Союза Н.А. Шорникова» Кемеровского муниципального округа
Предметная область

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
1А

2А

3А

4А

всег
о

Обязательная часть
Русский язык и

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

Иностранный язык

0

2

2

2

6

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

16

Обществознание и

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы религиозных

Основы религиозных культур

0

0

0

1

1

культур и светской этики

и светской этики

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

литературное чтение

естествознание
("окружающий мир")

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

8

20

22

22

23

87

Итого

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Физическая культура

1

1

1

0

3

Итого

1

1

1

0

3

ИТОГО недельная нагрузка

21

23

23

23

90

Количество учебных недель

33

34

34

34

Всего часов в год

693

782

782

782

3039

Особенности учебного плана для I-IV классов
Учебный план для 1-4 классов разработан в соответствии с ФОП НОО и ФГОС НОО 2021г.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
В обязательную часть учебного плана входят следующие учебные предметы:
Предметная область «Русский язык и литературное чтение» включает учебные предметы «Русский язык» в
учебном объеме 5 часов в неделю. И «Литературное чтение» в учебном объеме 4 часа в неделю.
Предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» включает учебные предметы
«Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке». Изучение данной предметной области
интегрировано в предметную область «Русский язык и литературно чтение» в целях обеспечения достижения
обучающимися планируемых результатов освоения русского языка как родного и литературного чтения в
соответствии с ФГОС НОО.
Предметная область «Иностранный язык» включает учебный предмет «Иностранный язык» - в учебном объеме
2 часа в неделю со 2 по 4 класс.
Предметная область «Математика и информатика» включает учебный предмет «Математика» - в учебном
объеме 4 часа в неделю с 1 по 4 класс. Во внеурочной деятельности реализуется факультатив «Моя
информационная культура» с 1 по 4 класс.
Предметная область «Обществознание и естествознание («окружающий мир»)» включает учебный предмет
«Окружающий мир» - в учебном объеме 2 часа в неделю с 1 по 4 класс.
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» включает учебный предмет «Основы
религиозных культур и светской этики» - в объеме 1 час в неделю в 4 классе.
Предметная область «Искусство» включает учебные предметы «Музыка», «Изобразительное искусство» - в
учебном объеме 1 час в неделю на каждый предмет.
Предметная область «Технология» включает учебный предмет «Труд (технология)» - в учебном объеме 1 час в
неделю с 1 по 4 класс.
Предметная область «Физическая культура» включает учебный предмет «Физическая культура» - в учебном
объеме 2 часа в неделю с 1 по 4 класс.
Для сохранения оптимальной двигательной активности обучающихся третий час
физической культуры реализуется за счет часов внеурочной деятельности в 4 классе и за счет части,
формируемой участниками образовательных отношений в 1-3 классах.
Содержание учебного предмета «Математика» предусматривает использование начальных математических

знаний в сфере личных и семейных финансов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
представлена учебным курсом «Физическая культура» в объеме 1 час в неделю с 1 по 3 класс.

План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кузбасская средняя общеобразовательная
школа имени героя Советского Союза Н.А. Шорникова»
Учебные курсы
Количество часов в неделю
1А
2А
3А
4А
всего
Разговоры о важном
1
1
1
1
2
Функциональная граммотность
1
1
1
1
1
Мой
путь
к
успеху
1
1
1
1
1
(профориентация)
Театральные подмостки
1
1
1
1
1
Моя информационная культура
1
1
1
1
1
Мир подвижных игр
1
1
1
1
1
Орлята России
1
1
1
1
1
Посчитаем, поиграем
1
1
1
1
1
Шахматная азбука
1
1
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
9
9
9
9
10
Календарный учебный график
Календарный учебный график реализации ООП НОО составляется в соответствии с законом
«Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. и ФГОС НОО (п. 32.3.) самостоятельно с учетом
требований СП.
При составлении календарного учебного графика учитываются четвертная система организации
учебного года и режим работы для учащихся, утвержденный приказом директора МБОУ
«Кузбасская СОШ»
Календарный учебный график определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года:
Начало учебного года – 1 сентября (если этот день приходится на выходной день, то в этом случае
учебный год начинается в первый следующий за ним рабочий день)
Окончание учебного года – 31 августа
Количество учебных недель: 1 классы – 33, 2-4 классы – 34,
Продолжительность уроков 45 минут во 2-4-х классах, в 1 классе – 35 минут – I,II четверти, 40минут III,IV четверти
сроки и продолжительность каникул, включая и летние:
2-4 классы – не менее 30 календарных дней (с целью профилактики переутомления в годовом
календарном учебном плане учащихся предусмотрено чередование периодов учебного времени, сессий
и каникул. Продолжительность каникул должна составляет не менее 7 календарных дней.
Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № СП 2.4.3648-20,
3.2.

28, 2.4.3648-20)
1 классы – 35 календарных дней, дополнительные каникулы для учащихся 1 –х классов в феврале
текущего учебного года
Летние каникулы для 1-4 классов до 31 августа
–
сроки проведения промежуточной аттестации по учебным предметам учебного плана во 2-4
классах: конец апреля – середина мая без прерывания образовательной деятельности.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели.
Общий объем нагрузки в течение дня не превышает: для учащихся 1-х классов – 4 урока и один раз в
неделю 5 уроков за счет уроков физической культуры; для учащихся 2-4 классов – не более 5 уроков.
3.3. Календарный план воспитательной работы
ЕЖЕГОДНЫЙ ПЛАН-СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ
Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)

Название курса

Курсы внеурочной деятельности
Количество
Классы
часов
в неделю

Разговоры о важном
Функциональная
граммотность
Мой путь к успеху
(профориентация)
Театральные подмостки
Моя информационная
культура
Мир подвижных игр
Орлята России
Посчитаем, поиграем

Уровень НОО
1-4
1
1-4
1

Ответственные

Учителя начальных классов
Учителя начальных классов

1-4
1-4
1-4

1
1

Учителя начальных классов
Учителя начальных классов

1-4
1-4
1-4

1
1
1

Учителя начальных классов
Учителя начальных классов
Учителя начальных классов

Школьный урок
(согласно индивидуальным программам работы учителей-предметников)
Самоуправление
Дела, события,
мероприятия
Всероссийская акция
«Спорт-альтернатива
пагубным привычкам»

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Уровень НОО
1-4,
ноябрь

Ответственные

Замдиректора по ВР,
классные
руководители

Единый тематический
урок, посвященный Дню
народного единства

1-4

ноябрь

Замдиректора по ВР,
классные
руководители

Экологическая акция
«Живи, лес!»

1-4

Ноябрь

Замдиректора по ВР,
классные
руководители

Акция «Я – гражданин
России!», посвященная
Дню Конституции РФ

1-4

декабрь

Замдиректора по ВР,
классные
руководители

Участие в акции
«Детство без обид и
унижений»

1-4

Март, апрель

Замдиректора по ВР,
классные
руководители

Акция
«Весенняя неделя добра»

1-4

Апрель

Замдиректора по ВР,
классные
руководители

Участие в областной акции
«Первое сентября каждомушкольнику!»

1-4

Июнь-август

Замдиректора по ВР,
соцпедагог,
классные
руководители

День Российского флага

1-4

Август

Замдиректора по ВР,
начальник лагеря
дневного
пребывания

Профориентация
Дела, события,
мероприятия
Неделя профориентации
«Профессиональная среда»
Единые дни
профориентации

Дела, события,
мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Уровень НОО
1-4
ноябрь

1-4

Ноябрь,
май

Работа с родителями
Ориентировочное
Классы
время
проведения
Уровень НОО

Ответственные

Замдиректора по ВР,
классные
руководители.
Замдиректора по ВР,
классные
руководители.

Ответственные

Общешкольное
родительское собрание.
Собрание общешкольного
родительского комитета

1-4

Сентябрь
Декабрь,
Апрель

Замдиректора по ВР,
классные
руководители

Акция «Классный час»

1-4

Октябрь

Замдиректора по ВР,
классные
руководители

День матери

1-4

Ноябрь

Замдиректора по ВР,
классные
руководители

Участие в областной акции
«Родительский урок»
Участие в областной акции
«Детство без обид и унижений»
Участие в областной
межведомственной
комплексной оперативнопрофилактической операции
«Дети России»

Февраль
1-4
Март, апрель
1-4
1-4

Апрель

Замдиректора по ВР,
классные
руководители
Замдиректора по ВР,
классные
руководители
Замдиректора по ВР,
вожатая, классные
руководители

Ключевые общешкольные дела
согласно ежегодного плана работы заместителя директора по ВР
Детские общественные объединения
Дела, события,
мероприятия

Ориентировочное
Классы
время
проведения
Уровень НОО

Ответственные

Классные часы «Права и
обязанности школьников»
Внеклассное мероприятиепо
обществознанию «День
солидарности в борьбе с
терроризмом»
Акция
«Протяни
руку
помощи»
(адресная
помощь
одиноким
престарелым людям)
Конкурс рисунков
«Правила дорожные детямзнать
положено»
Акция поздравлений «Чтоб
чувства добрые согрели»

1-4,

сентябрь

Замдиректора по ВР,
замдиректора по БЖ,
классные
руководители.

3-4

В течение
учебного года

Руководитель
отряда, классные
руководители

1-4

сентябрь

Учитель ИЗО

1-4

Октябрь,
февраль,

Акция «Память жертв ДТП»

1-4

ноябрь

1-4

декабрь

Акция, посвященная
Всемирному дню борьбы со
СПИДом.
Оформление
информационного стенда
«СПИДу - НЕТ! ЗОЖ ДА!», посвященному
Всемирному дню борьбы
со СПИДом.
Конкурс на лучший
светоотражающий элемент
«Чем ярче, тем безопаснее»
Участие в областной акции
«Георгиевская ленточка»,
«Мы помним, мыгордимся»

1-4

1-4

декабрь

апрель, май

Руководитель
отряда,
классные
руководители
Руководитель
отряда, классные
руководители
Руководитель
отряда, классные
руководители

Руководитель
отряда, классные
руководители
Замдиректора по ВР,
классные руководители

Участие в областной
межведомственной
комплексной оперативнопрофилактической операции
«Дети России»
Неделя защиты детства

1-4
апрель

1-4

май

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Замдиректора по ВР,
замдиректора по БЖ,
классные
руководители

Организация предметно-эстетической среды
Дела, события,
мероприятия
Оформление классных
уголков
Выставка стенгазет ко дню
учителя
Конкурс снежных
скульптур «Снежное чудо»
Размещение в школе
листовок
«Влияние
вредных привычек на
физическое и
психологическое здоровье»
Озеленение и оформлении еклумб
на школьной территории

Ориентировочное
время
проведения
Уровень НОО

Классы

1-4

сентябрь

1-4

Октябрь

1-4

Декабрь

1-4

4 неделя февраля

1-4

Май, июнь

Ответственные

Классные
руководители
Зам.директора по
ВР,
классные
руководители
Классные
руководители

Профилактика правонарушений
(согласно индивидуальному плану работы социального педагога)
3.4. Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС
3.4.1.
Общесистемные требования
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП начального общего образования
- создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к учащимся и
педагогическим работникам: обеспечивающей получение качественного начального общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для учащихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних учащихся и всего общества, воспитание учащихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия учащихся.
В целях обеспечения реализации ООП НОО в МБОУ «Кузбасская СОШ» для участников
образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования
учащимися;
- формирования функциональной грамотности учащихся (способности решать учебные задачи и
жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и
дальнейшему успешному образованию;
- выявления и развития способностей учащихся через урочную и внеурочную деятельность, систему

воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм деятельности, включая
общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для
реализации программ начального общего образования, ииных видов образовательной деятельности,
предусмотренных программой начального общего образования;
- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
-участия учащихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников в
разработке программы начального общего образования, проектировании и развитии в МБОУ
«Кузбасская СОШ» социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебных
планов;
-эффективного использования времени, отведенного на реализацию части программы начального
общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с
запросами учащихся и их родителей (законных представителей), особенностями развития и
возможностями учащихся и с учетом национальных и культурных особенностей Кемеровского
муниципального округа и Кемеровской области-Кузбасса;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных и информационных
технологий;
- эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке педагогических работников;
- включения учащихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной среды
Кемеровского округа для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
- обновления содержания программы начального общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов учащихся и их
родителей (законных представителей), а также с учетом национальных и культурных особенностей
Кемеровской области-Кузбасса;
- эффективного управления МБОУ «Кузбасская СОШ» с использованием ИКТ, а также современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации программы НОО каждому учащемуся, родителям (законным представителям)
несовершеннолетнего учащегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к
информационно-образовательной среде МБОУ «Кузбасская СОШ».
Информационно-образовательная среда МБОУ «Кузбасская СОШ» обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
- доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях оценки
результатов обучения.
Учителя обеспечены техническими средствами обучения. Имеется необходимая материальная база
школы: проекторы и ноутбуки, интерактивные панели и доски, электронные образовательные ресурсы.
В МБОУ «Кузбасская СОШ» используется образовательный контент АИС «Электронная школа 2.0»
Кемеровской области. У каждого ученика, родителя и учителя есть логин и пароль для работы в АИС
«Электронная школа 2.0». В образовательном портале АИС «Электронная школа 2.0» учителя
размещают дополнительные задания, к комментариям к уроку прикрепляют видеосюжеты,
презентации по темам. Также педагоги применяют на уроках электронные образовательные ресурсы.
АИС «Электронная школа 2.0» обеспечивает:
- доступ к учебным планам;
- формирование и хранение электронного портфолио учащегося, в том числе выполненных им работ и
результатов выполнения работ;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной
аттестации и результатов освоения программы начального общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых

предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе посредством сети
Интернет.
- доступ к листку здоровья учащихся;
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МБОУ
«Кузбасская СОШ» обеспечивается, в том числе, посредством Интернет. В случае реализации
программы начального общего образования с применением дистанционных образовательных
технологий каждый учащийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
авторизированным доступом к образовательной платформе «Учи.ру». Это бесплатное цифровое
пространство, которое позволяет проводить уроки и дополнительные занятия в дистанционном
режиме. Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
санитарными правилами.
Формирование функциональной грамотности осуществляется в урочной и внеурочной образовательной
деятельности. В связи с обязательным обеспечением условий формирования функциональной
грамотности и недостаточной готовностью педагогов в план непрерывного профессионального
образования
включены
мероприятия
по
оценке
и
формированию
функциональной
грамотности(повышение квалификации). Планируется пополнение школьной библиотеки учебными
пособиями для работы на занятиях в школе. Используются демоверсии работ на сайтах: Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся» ФИПИ https://fipi.ru/, РЭШ
https://resh.edu.ru/.
3.4.2. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
МБОУ «Кузбасская СОШ» располагает на праве оперативной собственности материально- техническим
обеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации
программы начального общего образования в соответствии с учебным планом.
Материально-технические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
1) возможность достижения учащимися результатов освоения ООП НОО, требования к которым
установлены ФГОС НОО;
2) соблюдение:
–
гигиенических нормативов и санитарно-эпидемиологических требований;
–
социально-бытовых условий для учащихся, включающих организацию питьевого режима и
наличия оборудованных помещений для организации питания (наличие оборудованных гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены и т.д.);
–
социально-бытовых условий для педагогических работников, оборудованных рабочих мест,
помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
–
соблюдение требований комплексной, пожарной безопасности и электробезопасности;
–
соблюдение требований охраны труда;
–
соблюдение сроков и объемов текущего и косметического ремонта здания и сооружений,
благоустройства территории.
3) беспрепятственный доступ учащихся к объектам инфраструктуры ОО.
Материально-техническая база МБОУ «Кузбасская СОШ» соответствует требованиям. Организация
образовательной деятельности осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в
соответствии с учебным планом, нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими
правилами. Перечень материально-технического обеспечения ООП НОО на официальном сайте МБОУ
«Кузбасская СОШ»
В соответствии с требованиями ФГОС для обеспечения всех предметных областей и внеурочной
деятельности учреждение обеспечено ростовой учебной с регулируемым наклоном столешницы,
офисным освещением, хозяйственным инвентарём и оборудовано учебными кабинетами и кабинетом с
автоматизированными рабочими местами учащихся и педагогических работников.
Образовательная деятельность младших школьников осуществляется в 4 кабинетах начальных
классов, а так же в оборудованных кабинетах английского языка, информатики.
Для проведения общешкольных мероприятий (собраний, дискуссий, презентаций, концертов)
используется актовый зал.
В МБОУ «Кузбасская СОШ» столовая на 90 посадочных мест, а также пищеблок для хранения и
приготовления пищи, который обеспечен современным производственным оборудованием.

Организация горячего питания в 1-4 классах с 2020 года бесплатно для родителей, осуществляется на
основе договора с МАУ «Комбинат школьного питания».
В холле 1 этажа расположен гардероб для учащихся. Каждый этаж оснащен санузлами для девочек,
мальчиков, сотрудников.
Инфраструктура для укрепления здоровья и развития учащихся включает:
1.
спортивные сооружения (спортивная площадка, на 1 этаже спортивный зал)
2.
помещения медицинского назначения (медицинский кабинет - кабинет врача и процедурная лицензирован и оснащён медицинским оборудованием. В случаи экстренных ситуаций оказания первой
медицинской помощи имеются аптечки для детских учебных учреждений, аптечки первой помощи
работникам и противоожоговые аптечки.
Территория МБОУ «Кузбасская СОШ» благоустроена. Защищена ограждением, по периметру
здания школы камеры видеонаблюдения с выходом на пост охраны. Территория озеленена,
оборудованы места отдыха. Оборудован доступ для маломобильных групп населения.
Пришкольная территория используется для проведения массовых мероприятий на открытом воздухе в
учебное время, а также в период работы детского пришкольного лагеря.
В МБОУ «Кузбасская СОШ» созданы условия, обеспечивающие безопасность пребывания
учащихся и сотрудников: наличие автоматической пожарной сигнализации, средств пожаротушения,
тревожной кнопки, охват видеонаблюдением зданий, помещений и территории образовательного
учреждения, договоров на обслуживание с соответствующими организациями. Систематически
ведется рубрика на официальной сайте МБОУ «Кузбасская СОШ» по комплексной безопасности.
Во всех учебных кабинетах имеются ПК для учителя, проекторы, интерактивная панель,
аудиосистемы, 30 ноутбуков для учащихся. Учебно-методическая база учебных кабинетов начальных
классов систематически пополняется (учебно-наглядные пособия, а также за счет диагностических,
иллюстративных материалов, видеоматериалов, фотоальбомов, макетов и т.п., интерактивными
дисками.
Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы
в МБОУ «Кузбасская СОШ» осуществляется по форме, приведенной ниже в таблице:
Необходимо/
Компоненты
Необходимое
оборудование
имеется
оснащения
и оснащение
в наличии
1. Компоненты
оснащения
учебного кабинета
начальной школы

2. Компоненты
оснащения
методического
кабинета
начальной школы

1.1. Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты.
1.2. Учебно-методические материалы:
1.2.1. УМК «Школа России».
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета, ЭОР
1.2.4. Традиционные и инновационные средства
обучения, компьютерные, информационнокоммуникационные средства:
1.2.5. Учебно-практическое оборудование
1.2.6. Дидактические игры
1.2.7. Оборудование (мебель)
2.1. Нормативные
регионального
и
локальные акты

Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются

документы федерального, Имеются
муниципального
уровней,

2.2. Документация ОУ.
2.3. Комплекты диагностических материалов
2.4. Базы данных и программное обеспечение
2.5. Материально-техническое оснащение

Имеются
Имеются
Имеется
Имеется

3. Компоненты
оснащения
физкультурного
зала

Програграммно-методическое обеспечение
Компьютер, принтер
Спортивное оборудование
Спортивные снаряды

Имеется

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения являются
требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской
Федерации 18.09.2020г. №1490, Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи".
В случае введения ограничительных мер по профилактике распространения коронавирусной
инфекции МБОУ «Кузбасская СОШ» имеет необходимое количество рециркуляторов,
санитайзеров, бесконтактных термометров.
Материально-технические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
– реализации индивидуальных учебных планов при получении начального общего
образования, осуществления самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
– включения учащихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного
оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
– развития личного опыта применения УУД в экологически ориентированной социальной
деятельности, экологического мышления и экологической культуры;
– создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука,
выступления с аудио-, видео-сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети
Интернет и др.);
– получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа
в библиотеке и др.);
– наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов
и карт, спутниковых изображений;
– физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
– исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных инструментов и цифровых технологий (с использованием цифрового пианино с
программным обеспечением);
– занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, мобильного
перекрестка для практических занятий по ППД в рекреационных помещениях, оборудования, а
также компьютерных технологий;
– планирования учебной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и отдельных
этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
– обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности
учащихся;
– организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
учащихся и педагогических работников.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами ОО.
Учебно-методические условия реализации программы НОО:
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО направлено на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных
отношений к любой информации, связанной с реализацией ООП, планируемыми результатами,
организацией образовательной деятельности и условиями её осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:

- параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом достижения целей
и планируемых результатов освоения ООП НОО;
- параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом достижения целей и
планируемых результатов освоения ООП НОО.
Учреждение обеспечено учебниками в соответствии с федеральным перечнем, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП НОО на русском
языке. Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется
исходя из расчета: не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного
для освоения программы учебного предмета на каждого учащегося по каждому учебному
предмету, входящему в обязательную часть учебного плана ООП НОО; не менее одного учебника
в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия, достаточного для освоения
программы учебного предмета на каждого учащегося по каждому учебному предмету, входящему
в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана ООП НОО.
Обновлён и пополнен библиотечный фонд, программно-информационное обеспечение
образовательной деятельности. Площадь помещения составляет более 45 м2. Библиотечный фонд
составляет более 9 тыс. экземпляров книжного фонда.
Список учебников, используемых для реализации рабочих программ по всем учебным
предметам на уровне начального общего образования, ежегодно рассматривается и принимается
на педагогическом совете, утверждается приказом МБОУ «Кузбасская СОШ» и размещается на
официальном сайте Учреждения.
Учреждение имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (в том числе
к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах
данных ЭОР).
Библиотека Учреждения укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по
всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы,
который включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочнобиблиографические, и сопровождающие реализацию ООП НОО.
МБОУ «Кузбасская СОШ» функционирует центр образования «Точка роста». Перечень
оборудования мобильного класса, учебно-наглядных пособий ООП НОО представлен на
официальном сайте.
3.4.3. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в МБОУ
«Кузбасская СОШ» психолого-педагогических условий, обеспечивающих:
– преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического
развития учащихся;
– формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
– вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
– дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательной деятельности имеют
следующие уровни сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне
образовательной организации. Основными формами психолого - педагогического сопровождения
является:
– диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она проводится на
этапе знакомства с учащимся, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;
– консультирование педагогов и родителей осуществляется учителем и педагогом-психологом с
учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
– профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения относятся:
– сохранение и укрепление психологического здоровья;
– мониторинг возможностей и способностей учащихся;
– психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

– формирование у учащихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
– развитие экологической культуры;
– выявление и поддержку учащихся с особыми образовательными потребностями;
– формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
– поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
– выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.
Для повышения эффективности изучения адаптация учащихся 1 класса, на основе договора,
педагогом-психологом МКУ ЦДиК».
В МБОУ «Кузбасская
СОШ» реализуется дополнительная образовательная программа
«Подготовка детей к школе», которая способствует повышению готовности детей дошкольного
возраста к обучению в школе, осуществляя преемственность между уровнями дошкольного
образования и начального общего образования. Цель программы - создание педагогических и
социально- психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития
личности, психологической готовности к школе.
Совместно с муниципальным казенным учреждением образования «Центр диагностики и
консультирования Кемеровского муниципального округа» проводятся мероприятия по психологопедагогическому сопровождению образовательной деятельности, работа по оказанию
квалифицированной психолого-педагогической помощи учащимся, родителям (законным
представителям). По результатам психолого-педагогического обследования учащихся,
испытывающих трудности в обучении и общении, даются рекомендации по организации
образовательной деятельности с учётом психофизиологических особенностей учащихся,
выявленных в процессе диагностики, при необходимости проводятся коррекционно- развивающие
занятия с учащимися.
Психолого-педагогические условия реализации обеспечивают:
а) преемственность содержания и форм организации образовательных отношений по отношению
к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития
учащихся (осуществляется в рамках договоров сотрудничества с дошкольными образовательными
учреждениями микрорайона, совместно с ДОУ проводится диагностика готовности детей к
школьному обучению).
б) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
в) вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательной деятельности;
г) дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Описание кадровых условий реализации ООП включает:
– характеристику укомплектованности образовательной организации;
– описание уровня квалификации работников образовательной организации, осуществляющей
образовательную деятельность, и их функциональных обязанностей;
– описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения
квалификации педагогических работников;
– описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.
МБОУ «Кузбасская СОШ» укомплектовано педагогическими кадрами в соответствии со штатным
расписанием. Педагогический состав имеет необходимую квалификацию для решения задач,
определённых ООП НОО, вспомогательным персоналом, работниками пищеблока и медицинским
работником.
Наименование предмета/ должность
Начальные классы
ОРКСЭ
Иностранный язык (английский)
Физическая культура
Заместители директора по УР
Заместитель директора по БОП, по ВР
Всего

1-4 класс
4
1
1
1
1
1
9

Уровень образования, стаж работы, квалификация, преподаваемый предмет, сведения о курсах
повышения квалификации педагогических работников МБОУ «Кузбасская СОШ» реализующих
ООП НОО представлена официальном сайте в разделе «Сведения об образовательной

организации. Руководство. Педагогический состав МБОУ «Кузбасская СОШ» Аттестация
педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям
на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией МБОУ
«Кузбасская СОШ» Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется в соответствии с порядком проведения аттестации
педагогических работников, который устанавливается федеральным органом исполнительной
власти.
В сведения о кадровом составе педагогических работников на официальном сайте Учреждения
ежегодно вносятся необходимые изменения и дополнения.
Непрерывность профессионального развития работников обеспечивается освоением ими
дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже
чем один раз в три года.
Совместное сотрудничество с ИРО Кузбасса, МБУ «ИМЦ» Кемеровского муниципального
округа обеспечивают возможность постоянной методической поддержки, получения оперативных
консультаций по вопросам реализации ООП НОО, использования инновационного опыта других
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, проведения комплексных
мониторинговых исследований результатов образовательной деятельности и эффективности
инноваций. В МБОУ «Кузбасская СОШ» созданы условия для повышения квалификации
педагогов через систему методической работы: тематические педагогические советы, МО УНК,
практические семинары, педагогические конференции, профессиональные конкурсы, мастерклассы, взаимопосещения, открытые уроки, самообразование, курсы повышения квалификации
(согласно плану-графику), консультации и семинары ИРО Кузбасса вебинары и дистанционное
обучение, участие в районном МО УНК, создание и публикация методических материалов,
проведение мониторинговых исследований результатов образовательной деятельности, аттестация
кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию. Основная задача
данных мероприятий - освоение педагогами новой системы требований к условиям, результатам и
оценке достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Для достижения результатов ООП в ходе её реализации осуществляется оценка качества и
результативности деятельности, педагогических работников с целью коррекции их деятельности.
Показатели и индикаторы разработаны ОО на основе планируемых результатов и в соответствии
со спецификой ООП НОО. Они отражают динамику образовательных достижений учащихся при
получении начального общего образования, в том числе формирования УУД (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также
активность и результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных,
творческих и социальных, в том числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении,
волонтёрском движении.
При оценке качества профессиональной деятельности педагогических работников ОО
учитываются результаты освоения учебных программ по УПШ, результаты промежуточной
аттестации учащихся и независимой оценки качества (ВПР, РККР Кемеровской области), участие
в учебно-методической работе, распространение продуктивных педагогических практик;
повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию и
сопровождению индивидуальных образовательных траекторий учащихся, руководство их
проектной деятельностью; результаты воспитательной работы, взаимодействие со всеми
участниками образовательных отношений и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональный рост учителя:
– обеспечение оптимального вхождения педагогов в систему ценностей современного
образования;
– освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности;
– овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
План методической работы включает следующие мероприятия:
1) Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО.

2) Заседания методических объединений учителей, классных руководителей по проблемам
реализации ФГОС НОО.
3) Конференции, семинары участников образовательных отношений и социальных партнёров
ОО по реализации основной образовательной программы, её отдельных разделов, проблемам
освоения и требованиям ФГОС НОО.
4) Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
цифровизации образования и применения дистанционных технологий.
5) Участие педагогов в проведении мастер классов, круглых столов, стажёрских площадок,
открытых уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям реализации
ФГОС НОО.
Реализация задач повышения квалификации осуществляется через систему методической
работы, включающей:
1) курсовую подготовку, переподготовку;
2) стажировки;
3) участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер - классах по отдельным
направлениям реализации ООП НОО;
4) дистанционное образование по индивидуальным планам профессионального развития;
5) участие педагогических проектах разной направленности;
6) создание и публикация методических материалов;
7) конкурсы; участие в инновационной деятельности на разных уровнях.
Финансовые условия реализации ООП НОО
Финансовое условия реализации ООП НОО МБОУ «Кузбасская СОШ» обеспечивают:
1) соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
2) возможность реализации требований и условий, предусмотренных ФГОС;
3) покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных
услуг. Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти
субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию ООП НОО – гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного учащегося, необходимый для реализации
образовательной программы основного общего образования, включая:
– расходы на оплату труда работников, реализующих ООП НОО;
– расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
– прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Органы местного самоуправления Кемеровского муниципального округа осуществляют за счет
средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления образовательной
организации в части расходов на оплату труда работников, реализующих ООП НОО, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения сверх норматива финансового
обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного учащегося
осуществляется на трех уровнях:
–
межбюджетные отношения (бюджет Кемеровской области – бюджет Кемеровского
муниципального округа);
–
внутрибюджетные отношения (бюджет Кемеровского муниципального округа – МБОУ
«Кузбасская СОШ»);
–
доход муниципальная общеобразовательная организация.
– МБОУ «Кузбасская СОШ» самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания.

В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива учитываются

затраты рабочего времени педагогических работников ОО на урочную и внеурочную
деятельность. Формирование фонда оплаты труда ОО осуществляется в пределах объема средств
на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определенными органами государственной власти Кузбасса, количеством учащихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом ОО, устанавливающим положение об оплате труда работников.
Фонд оплаты труда МБОУ «Кузбасская СОШ» состоит из базовой и стимулирующей частей.
Значение стимулирующей части определяется ОО самостоятельно. Расчет нормативных затрат
оказания муниципальной услуги по реализации ООП НОО определяет нормативные затраты
администрация Кемеровского муниципального округа на оказание услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации»
(п. 10, ст. 2).
Финансовые условия реализации ООП НОО обеспечивают реализацию обязательной части
ООП НОО и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от
количества учебных дней в неделю. Объем поступления и расходования денежных средств
определяется планом финансово-хозяйственной деятельности, который формируется на текущий
финансовый год. В план ФХД включаются средства на оплату труда работников учреждения, на
оплату коммунальных услуг, услуг по содержанию имущества, затраты на эксплуатацию систем
охранной сигнализации, физической охраны и противопожарной безопасности, содержание
прилегающих территорий в соответствии с санитарными нормами и правилами, расходы на
приобретение материальных запасов и основных средств, необходимых для осуществления
учебного процесса и т.д.
Финансирование образовательных программ осуществляется на основании Приказа управления
образования администрации Кемеровского муниципального округа «О порядке определения
расчетных нормативных затрат на оказание муниципальных услуги затрат на содержание
имущества муниципальных бюджетных (автономных) учреждений» (с изменениями)
Электронный формат ООП НОО размещен на официальном сайте МБОУ «Кузбасская СОШ» в
разделе «Образование» - «Сведения о реализации образовательных программ»