Кемеровский муниципальный округ Кемеровской области
Управление образования администрации Кемеровского муниципального округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кузбасская средняя
общеобразовательная школа имени героя Советского Союза Н.А. Шорникова» Кемеровского
муниципального округа

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «КУЗБАССКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА Н. А. ШОРНИКОВА» (МБОУ «КУЗБАССКАЯ СОШ»)

Срок реализации ООП
ООО 4 года

п Кузбасский, 2024

СОДЕРЖАНИЕ
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5

Общие положения
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации Программы
Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Общая характеристика Программы
Планируемые результаты освоения учащимися Программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации Программы
Общесистемные требования к реализации ООП ООО
Кадровые условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Финансово-экономические условия реализации Программы
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Программы

Стр.
3
6
6
6
6
8
9
15
21
21
21
37
66
66
69
71
75
96
96
97
99
100
101

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа основного общего образования (далее - ООП ООО)
разработана в соответствии с законом Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования», приказа Минпросвещения России от 27.12.2023 №1028 «О внесении
изменений в некоторые приказы Минобрнауки и Минпросвещения, касающиеся ФГОС
основного об- щего образования и среднего общего образования», п риказа Минпросвещения
России от 22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации, касаю- щиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего обра- зования и основного общего образования», приказа
Минпросвещения России от 01.02.2024
№62 «О внесении изменений в некоторые приказы Минпросвещения России, касающиеся
федеральных образовательных программ основного общего образования и среднего общего
образования», приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
фееральной образовательной программы основного общего образования».
В ООП ООО МБОУ «Кузбасская СОШ» учтены требования СП 2.4.3648-20
"Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи", утверждѐнных постановлением Главного
государственного сани- тарного врача РФ от 28.09.2020 №28, СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания", утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 28 января 2021 года N2, Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утв. приказом Министерства просвещения РФ от 22.03.2021г. № 115, Уставом
МБОУ «Кузбасская СОШ».
Основная образовательная программа - это учебно-методическая документация
(учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания,
календарный план воспитательной работы), определяющая объем и содержание образования
уровня о новного общего образования, планируемые результаты освоения образовательной
программы. Содержание и планируемые результаты ООП ООО МБОУ «Кузбасская СОШ»
соответствуют содержанию и планируемым результатам ФООП ООО.
Основная образовательная программа основного общего образования разрабатывается
с учѐтом особенностей Учреждения, образовательных потребностей и запросов участников
образовательных отношений.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Звездненская средняя
общеобразовательная школа" (МБОУ «Кузбасская СОШ») расположено по адресу:
Кемеровский муниципальный округ, п. Кузбасский, ул. Дергача, 22, осуществляет обучение
по программам общего образования в интересах личности, общества, государства,
обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего
развития личности.
Учредителем МБОУ «Кузбасская СОШ» далее - ОО) является Кемеровский
муниципальный округ. Функции и полномочия Учредителя осуществляет администрация
Кемеровского муниципального округа, которые переданы управлению образования
администрации Кемеровского муниципального округа. МБОУ «Кузбасская СОШ» выполняет
муниципальное задание в соответствии с предусмотренной Уставом основной деятельностью,
имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности (бессрочно) и
государственную аккредитацию, подтвержденную свидетельством о государственной
аккредитации.

Во исполнение приказа Министерства образования Кемеровской области-Кузбасса от
26.05.2023 г. №1828 «О введении обновленных федеральных государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего общего образования, в образовательных
организациях, расположенных на территории Кемеровской области-Кузбасса, в 2023-2024
учебном году» с 1 сентября 2023 года ОО реализует ФГОС ООО, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021г. № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
ООП ООО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП ООО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения
учащимися ООП ООО; систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО.
Пояснительная записка раскрывает:
цели реализации ООП ООО, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС ООО к результатам освоения учащимися программы основного общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП ООО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП ООО.
Планируемые результаты освоения учащимися ООП ООО:
1) обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы основного общего
образования;
2) являются содержательной и критериальной основой для разработки:
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса в образовательной организации по определенному
учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному
модулю;
рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемойв
ОО;
программы формирования универсальных учебных действий учащихся - обобщенных
учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных предметных
областях и являющихся результатами освоения учащимися программы основного общего
образования;
системы оценки качества освоения учащимися программы основного общего образования;
в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической литературы.
Достижение учащимися планируемых результатов освоения программы основного
общего образования определяется после завершения обучения в процессе государственной
итоговой аттестации (далее - ГИА).
Структура и содержание планируемых результатов освоения ООП ООО отражают
требования ФГОС ООО, передают специфику образовательной деятельности (в частности,
специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствуют возрастным возможностям
учащихся.
Планируемые результаты освоения учащимися ООП ООО представляют общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и конкретизируют предметные и
метапредметные результаты как с позиций организации их достижения в образовательной
деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО:

отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной деятельности;
ориентирует образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
учащихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование универсальных учебных действий у учащихся;
обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения ООП ООО, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов;
предусматривает оценку динамики учебных достижений учащихся;
обеспечивает возможность получения объективной информации о качестве подготовки
учащихся в интересах всех участников образовательных отношений.
Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у учащихся;
рабочую программу воспитания; программу коррекционной работы.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе требований
ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего образования.
Рабочие программы учебных предметов включают:
содержание учебного предмета;
планируемые результаты освоения учебного предмета;
тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных предметов сормированы с учетом федеральной рабочей
программы воспитания.
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у учащихся содержит: описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности учащихся, в том
числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения ООП ООО. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой ОО совместно с семьей и другими институтами воспитания. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение учащихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации ООП ООО
и включает: учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
требования к условиям реализации программы основного общего образования включают: общесистемные требования;
требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1. Цели реализации Программы
Цели реализации Программы:
- организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых результатов основного общего образования, отражѐнных в ФГОС ООО;
- создание условий для становления и формирования личности учащегося;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарѐнных, успешных учащихся и (или) для учащихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование у учащихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного
и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению учащимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми учащимися, в т.ч.
учащимися с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
- выявление и развитие способностей учащихся, в т.ч. проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
- включение учащихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной ориентации учащихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Механизм реализации программы предусматривает использование комплекса организационных и иных мероприятий, необходимых для достижения цели и решения задач программы.
В основу механизма реализации программы заложены принципы, обеспечивающие:
• обоснованное распределение часов учебного плана из части, формируемой участниками образовательных отношений;

•

•
•

•

•

•

•

•

•

•
•

•

реализацию рабочей программы воспитания в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой МБОУ «Кузбасская СОШ» совместно с семьей и другими
институтами воспитания;
формирование метапредметных результатов посредством освоения программ учебных
предметов и внеурочной деятельности;
формирование плана внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей участников образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности;
постоянный мониторинг реализации ООП, степени удовлетворенности участников
образовательных отношений качеством подготовки учащихся, включая условия реализации ООП.
ООП ООО учитывает следующие принципы:
принцип учета ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне основного общего образования;
принцип учета ведущей деятельности учащегося: ООП ООО обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) несовершеннолетнего учащегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности учащегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей учащихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения, предусматривающий исключение образовательных
технологий, которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью
учащихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий, приведение объема учебной нагрузки в соответствие с требованиями действующих санитарных правил и нормативов.

ООП ООО формируется с учетом особенностей развития детей 11-15 лет, связанных с:
• переходом от способности осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной
цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве
мотивационно смыслового и операционно-технического компонентов, к новой внутренней
позиции учащегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск,
постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и
оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества, к развитию
способности проектирования собственной учебной деятельности и построению
жизненных планов во временной перспективе;
• формированием у учащегося типа мышления, который ориентирует его на общекуль-

турные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
• овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и
сверстниками.
Переход учащегося на уровень основного общего образования совпадает с первым
этапом подросткового развития — переходом к кризису младшего подросткового возраста (1113 лет, 5-7 классы), характеризующимся началом перехода от детства к взрослости, при
котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является
возникновение и развитие самосознания - представления о том, что он уже не ребенок, то есть.
чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений,
связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы), характеризуется:
• бурным, скачкообразным характером развития, то есть происходящими за сравнительно
короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей,
интересов и отношений подростка, появлением у подростка значительных субъективных
трудностей и переживаний;
• стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
• особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором
заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
• обостренной в связи с возникновением чувства взрослости восприимчивостью к усвоению
норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, что порождает интенсивное формирование нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
• сложными поведенческими проявлениями, которые вызваны противоречием между потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом и выражаются в разных формах непослушания, сопротивления
и протеста;
• изменением социальной ситуации развития: ростом информационных нагрузок, характером социальных взаимодействий, способами получения информации.
1.1.3. Общая характеристика Программы
ООП ООО разрабатывается в соответствии с ФГОС ООО. МБОУ «Кузбасская СОШ» в
свою очередь, разрабатывая ООП, использует содержащуюся в ФООП документацию с
учетом своих возможностей и особенностей осуществления образовательной деятельности.
Основная образовательная программа включает следующие документы:
• рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей;
• программу формирования универсальных учебных действий у учащихся;
• рабочую программу воспитания;
• программу коррекционной работы;
• учебный план;
• план внеурочной деятельности;
• календарный учебный график;
• календарный план воспитательной работы (содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся ОО или в которых
ОО принимает участие в учебном году или периоде обучения);
• характеристику условий реализации программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
При разработке ООП ООО МБОУ «Кузбасская СОШ» предусмотрено
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности».

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений учащегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО включают осознание российской гражданской идентичности; готовность учащихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и
инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ «Кузбасская СОШ» в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность учащихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию учащегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность учащихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной

•
•
•

•

•
•
•

стране.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
• готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознание ценности жизни;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,

технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию учащегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
• освоение учащимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
• способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
• способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
• навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты включают:
• освоение учащимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
• способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
• готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
• овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных

текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность учащихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать:
• познавательными универсальными учебными действиями;
• коммуникативными универсальными учебными действиями;
• регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией:
1)
базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2)
базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллю-

стрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
• оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у учащихся.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности:
1) общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, "мозговые штурмы" и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта учащихся.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта:

1) самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты включают:
- освоение учащимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в т.ч. при создании учебных и социальных
проектов.
Предметные результаты:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности» на базовом уровне;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в

целом, современного состояния науки.
Планируемые предметные результаты сформулированы в рабочих программах учебных предметов, дисциплин, курсов, модулей.

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ООП ООО
1.3.1. Общие положения
Основные требования к образовательным результатам и средствам оценки их достижения определены во ФГОС ООО.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки) является частью управления качеством образования в ОО и служит основой при разработке
МБОУ «Кузбасская СОШ» локального нормативного акта - Положения о системе оценок
результатов освоения основных образовательных программ в МБОУ «Кузбасская СОШ»
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными
функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ «Кузбасская
СОШ» являются:
• оценка образовательных достижений учащихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга МБОУ «Кузбасская СОШ», мониторинговых исследований муниципального,
региональ ного и федерального уровней;
• оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
• оценка результатов деятельности МБОУ «Кузбасская СОШ» как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения учащимися основной образовательной программы МБОУ «Кузбасская СОШ»».
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения учащимися ООП ООО образовательной организации.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
• стартовую диагностику,
• текущую и тематическую оценку,
• портфолио,
• внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
• промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.
К внешним процедурам относятся:
• государственная итоговая аттестация,
• независимая оценка качества образования и мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п.1.3.3 настоящего документа.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МБОУ «Кузбасская СОШ» реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-

практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности учащихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме и в терминах, обозначающих компетенции функциональной грамотности учащихся
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
учащимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности учащихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется с помощью:
• оценки предметных и метапредметных результатов;
• использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и для итоговой оценки;
• использования контекстной информации (особенности учащихся, условия в процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
• использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний, (тестов), динамических показателей усвоения знаний и
развитие умений, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий.
1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов достижений
Особенности оценки личностных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку учащихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Оценка личностных
результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на общепринятых в
профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, страны,
общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках учащихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего
образования.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Внутришкольный мониторинг организуется администрацией образовательной организации и осуществляется классным руководителем преимущественно на основе ежедневных

наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности. Любое использование
данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно только в соответствии
с ФЗ от 17.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ООП, которые представлены в программе формирования УУД
учащихся и отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных)
понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается совокупностью всех
учебных предметов и внеурочной деятельности. Основным объектом оценки метапредметных
результатов является овладение:
• универсальными учебными познавательными действиями (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы
решения задач);
• универсальными учебными коммуникативными действиями (приобретение умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером);
• универсальными учебными регулятивными действиями (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные
задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осу- ществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу дей- ствия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией ОО
в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Формы оценки:
• для проверки читательской грамотности — письменная работа на межпредметной основе;
• для проверки цифровой грамотности — практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
• для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и
индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
Одной из процедур оценки достижения метапредметных результатов является защита
индивидуального проекта.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект) выполняются учащимися в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется учащимися.

Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности отражены в Положениио
проектно-исследовательской деятельности учащихся МБОУ «Кузбасская СОШ».
Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных УУД: способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
- сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или
темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
- сформированность регулятивных УУД: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;
- осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить еѐ результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения учащимися планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля, а также администрацией МБОУ
«Кузбасская СОШ»» в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в Положении о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
учащихся в МБОУ «Кузбасская СОШ»и доводятся до сведения учащихся и их родителей
(законных представителей).
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования. Проводится администрацией МБОУ
«Кузбасская СОШ» в начале 5 класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки
динамики образовательных достижений учащихся. Объектом оценки являются: структура
мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для ос-

новных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями. Стартовая
диагностика также проводится учителями с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
В текущем контроле оценивается индивидуальное продвижение учащегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и учащимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету. Тематическая оценка может
проводиться как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры
подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности учащегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе
фотографии, видеоматериалы и другое), так и отзывы на эти работы (например, наградные
листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и другие). Отбор работ и отзывов для
портфолио ведется самим учащимся совместно с классным руководителем и при участии
семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия учащегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение
всех лет обучения на уровне основного общего образования. Результаты, представленные в
портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
• оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
• оценка уровня функциональной грамотности;
• оценка уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе адмнистративных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых учителем учащимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации учителя. Результаты внутреннего мониторинга в части оценки
уровня достижений учащихся обобщаются и могут отражаться в их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации учащихся,

которая проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого полугодия) и в конце
учебного года по каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ по учебным предметам.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в следующий
класс и для допуска учащегося к государственной итоговой аттестации. Порядок проведения
промежуточной аттестации регламентируется статьей 58 Федерального закона от 12 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон) и
иными нормативными актами.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона ГИА является обязательной процедурой, завершающей освоение ООП ООО. Порядок проведения ГИА регламентируется
Федеральным законом и иными нормативными актами.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников.
ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены
по другим учебным предметам учащиеся сдают на добровольной основе по своему выбору.
ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием
контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем,
билетов и иных форм по решению образовательной организации (государственный выпускной экзамен — ГВЭ).
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К
результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой
подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка
ставится на основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца — аттестате об основном общем образовании.
Характеристика учащегося готовится на основании:
• объективных показателей образовательных достижений учащегося на уровне основного
общего образования;
• портфолио выпускника;
• экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника
на уровне основного общего образования.
В характеристике выпускника:
• отмечаются образовательные достижения учащегося по освоению личностных, метапредметных и предметных результатов;
• могут даваться педагогические рекомендации по выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учетом выбора учащимся
направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива по выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов.
В соответствии с частью 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в РФ» при разработке ООП ООО МБОУ «Кузбасская СОШ» предусмотрено
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защиты Родины».
В соответствии с частью 6.4 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в РФ» при разработке ООП ООО МБОУ «Кузбасская СОШ» использовано право
на непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ по всем учебным предметам.
Рабочие программы по учебных предметам, в том числе курсам внеурочной деятельности разработаны в соответствии с Положением о рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, разрабатываемым
по ФГОС 2021 года в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
«Звездненская средняя общеобразовательная школа».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей содержат:
1) содержание учебного предмета, курса;
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
Все рабочие программы учебных предметов (в том числе федеральные) согласно
учебному плану МБОУ «Кузбасская СОШ» представлены на официальном сайте школы по
ссылке:
https://shoh.kuzbasschool.ru/sveden/education
Все рабочие программы курсов внеурочной деятельности представлены на официальном сайте школы по ссылке: https://shoh.kuzbasschool.ru/sveden/education

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
2.2.1. Целевой раздел
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) у учащихся
должна обеспечивать:
• развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
• формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД у учащихся;
• формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению практических задач;
• повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
• овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совмест-

ной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
• на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
• формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и являющиеся результатами освоения учащимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность учащихся использовать на практике УУД,
составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
• овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные познавательные действия);
• приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные коммуникативные действия);
• приобретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).
2.2.1. Содержательный раздел
Согласно ФГОС Программа формирования УУД у учащихся должна содержать:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (ФРП)
отражают определенные во ФГОС ООО универсальные учебные действия в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Ниже дается описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и тематическом планировании по отдельным предметным областям.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий

Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и
жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических ми- ниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инстру- мент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на
уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная
конференция, стендовый доклад и другие).
Работа с информацией
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в
виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий,
словарей, справочников;

средств массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного
назначения), передавать информацию в сжатом и развѐрнутом виде в соответствии с учебной
задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и
прочитанных текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать
прочитанный или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых
средств; оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем
использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и
других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать
различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и
нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами,
мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и т. п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах,
диаграммах).
Работа с информацией
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения
и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность
основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации,
сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках;
выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.

Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости
между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия,
строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические
модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы,
разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности
и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,

графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения;
устанавливать противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом
виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной
жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например: почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в
светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов/групп веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов,

взимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать
роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественно-научной
проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественно-научного исследования
или проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естествен- нонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественно-научного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественно-научной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественно-научной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи или
плана естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естествен- нонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественно-научной проблеме, интерпретации результатов естественно-научного исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было — стало») по заданным

или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха, цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский
проект по истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы
музеев, библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать
их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в
текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения
Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства.

Работа с информацией
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и
другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности
(по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией
авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и
другие
в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности
(по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизо- бражения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия ду-

ховным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории — на
уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей
культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и т. д.).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем
самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности
реализации
основных
направлений
и
форм
учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
Одним из важнейших путей формирования универсальных учебных действий (УУД)
на уровне основного общего образования является включение учащихся в учебноисследовательскую и проектную деятельность (УИПД), которая должна быть организована
во всех видах образовательных организаций при получении основного общего образованияна
основе программы формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у учащихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, учащимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД учащихся должна быть сориентирована на формирование и развитие у
школьников научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности
к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться учащимися индивидуально и коллективно (в составе
малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых учащимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных
учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности
универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность включения всех учащихся в УИПД.

С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания учащихся; возникшие у учащегося проблемы
со здоровьем; выбор учащимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения)
учебноисследовательская и проектная деятельность учащихся может быть реализована в дистанционном формате.
Особенности реализации учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее — УИД) состоит в том,
что она нацелена на решение учащимися познавательной проблемы, носит теоретический
характер, ориентирована на получение учащимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало известного), на организацию его теоретической опыт- ноэкспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки,
ориентированной:
на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные
вопросы, предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а получение
новых посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
на овладение школьниками основными научно-исследовательскими умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью учащихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД учащимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование/проектирование исследовательских работ (выдвижение гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств/инструментария;
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того,
как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности в рамках
урочной деятельности
Особенность организации УИД учащихся в рамках урочной деятельности связана с тем,
что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне
ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД учащихся в урочное время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные
учебные
исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные
исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем
мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется учащимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.

Формы организации исследовательской деятельности учащихся могут быть следующие: урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с
точки зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических
вопросов:
— Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось... ?
— Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на. ?
— Какой (в чем проявилась)... насколько важной. была роль... ?
— Каково (в чем проявилось)... как можно оценить. значение... ?
— Что произойдет... как измениться..., если... ? И т. д.;
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоенный урок») и ориентирующих учащихся на поиск ответов на один или несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным областям.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в рамках
внеурочной деятельности
Особенность УИД учащихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в
данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и
полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД учащихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований, основными
являются:
социально-гуманитарное;
филологическое; естественно-научное; информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии; научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным
областям.
Общие рекомендации по оцениванию учебной исследовательской деятельности
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена
поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные
цель, задачи, гипотеза.

Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько учащимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Особенности организации проектной деятельности
Особенность проектной деятельности (далее — ПД) заключается в том, что она нацелена на получение конкретного результата («продукта»), с учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение учащимися практического средства (инструмента и пр.) для решения жизненной, социальнозначимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также
тем, что нацелены на формирование и развитие у учащихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности — производить поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна ответить на
вопрос «Что необходимо СДЕЛАТЬ (сконструировать, смоделировать, изготовить и другие),
чтобы решить реально существующую или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД учащимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации/исследование;
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем учащиеся должны быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое
средство, им сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности планируемого результата («продукта»).
Особенности организации проектной деятельности в рамках урочной деятельности
Особенности организации проектной деятельности учащихся в рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное
время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной
работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.

С учетом этого при организации ПД учащихся в урочное время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные
проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за
рамки содержания предметного обучения.
Формы организации проектной деятельности учащихся могут быть следующие: монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке,
наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих учащихся на
решение следующих практикоориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)? И т. д.
Основными формами представления итогов проектной деятельности являются: материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности
Особенности организации проектной деятельности учащихся в рамках внеурочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
имеющееся время предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД учащихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
гуманитарное;
естественно-научное; социально-ориентированное; инженерно-техническое;
художественно-творческое; спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы: творческие
мастерские;
экспериментальные лаборатории; конструкторское бюро;
проектные недели;
практикумы.
Формами представления итогов проектной деятельности во внеурочное время являются: материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и пр.);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие/акция,
театральная постановка и пр.);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Общие рекомендации по оцениванию проектной деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, т. е.

насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько учащимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков,
моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
2.2.3 Организационный раздел
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы развития универсальных учебных действий
C целью разработки и реализации программы развития УУД в образовательной организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим
направлениям: разработка плана координации деятельности учителей-предметников,
направленной на формирование универсальных учебных действий на основе ФООП и ФРП;
выделение общих для всех предметов планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными, регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности, которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и т. п.);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по
овладению универсальными учебными действиями;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых
фокуса: предметный и метапредметный;
разработка основных подходов к конструированию задач на применение универсальных учебных действий;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию
и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной организации по формированию и развитию универсальных учебных действий у
учащихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения учащимися универсальных учебных действий;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагога- мипредметниками по проблемам, связанным с развитием универсальных учебных действий в
образовательном процессе;

организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и
школьными психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у учащихся;
организация разъяснительной/просветительской работы с родителями по проблемам
развития УУД у учащихся;
организация отражения результатов работы по формированию УУД учащихся на сайте
образовательной организации. Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с
соблюдением необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные
процедуры разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести
следующие аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могут быть использованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного
выполнения задач программы;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты учащихся по линии развития
УУД на предыдущем уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии развития
УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации программы
на школьных методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из
других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная организация на регулярной основе проводила методические советы для определения, как с учетом используемой
базы образовательных технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования
универсальных учебных действий (УУД), аккумулируя потенциал разных специалистовпредметников.

2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.3.1. Пояснительная записка
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с федеральными программами воспитания для
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных
органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов учащихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьѐй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение учащихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности учащихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания еѐ содержание, за

исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями ОО: организационно-правовой формой, контингентом учащихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублѐнное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности учащихся. Пояснительная записка не является
частью рабочей программы воспитания в ОО.
2.3.2. Целевой раздел
Содержание воспитания учащихся в МБОУ «Кузбасская СОШ» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которыезакреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания учащихся. Вариативный компонент
содержания воспитания учащихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России. Воспитательная деятельность МБОУ «Кузбасская
СОШ»» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
.

2.3.2.1. Цель и задачи воспитания учащихся
Современный российский национальный воспитательный идеал - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренѐнный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель воспитания учащихся в школе:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человека
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания:
• усвоение учащимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС (ООО).
Личностные результаты освоения учащимися образовательных программ включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность учащихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
•
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отно-

шения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.3.2.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ «Кузбасская СОШ» по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС ООО: и отражает готовность учащихся руководствоваться ценностями и приобретать
перво- начальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
Духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирования традиционных российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
2.3.2.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения учащимися ООП ООО установлены в
соответствующих ФГОС - ООО. На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности учащихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания учащихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценно-

стей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
- знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
- понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
- проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
- принимающий участи в жизни класса, школы, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
- осознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
- проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества
в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искус-

ства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
- выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей). Понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья;
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своѐ и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
- способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
- проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
- сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
- участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, школе, своей
местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:
- понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
- сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
- ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учѐтом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
- ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с природой и социальной средой;
- развивающий навыки использования различных средств познания, накоплений зна-

ний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде);
- демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
2.3.3. Содержательный раздел
2.3.3.1. Уклад общеобразовательной организации

Уклад МБОУ «Кузбасская СОШ» удерживает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые цен- ности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный
облик школы и его репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Ниже приведѐн перечень ряда основных и дополнительных характеристик, значимых
для описания уклада, особенностей условий воспитания в МБОУ «Кузбасская СОШ»
Основные характеристики:
Учреждение расположено в районе города, где, в основном, частный сектор. В районе
школы нет промышленных предприятий, спортивно-оздоровительных центров, учреждений
дополнительного образования, поэтому Учреждение является центром досуговой деятельности не только для учащихся, но и для населения микрорайона. Учреждение поддерживает
партнѐрские отношения с частными предпринимателями торговых точек и лечеб- ноисправительным учреждением, которые находятся в микрорайоне.
В 2020 году состоялось открытие образовательного Центра «Точка роста», созданного
в рамках реализации федерального проекта «Современная школа». Центр призван обеспечить
повышение охвата учащихся программами основного общего и дополнительного образования
с использованием современного оборудования.
В школе введена должность советника директора школы по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. Советником директора по воспитанию
стала Глушкова Валентина Геннадьевна.
Цель МБОУ «Кузбасская СОШ» в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих
судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа
России.
Основу воспитательной системы МБОУ «Кузбасская СОШ» составляют наиболее
значимые традиционные дела, события, мероприятия: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнемузвонку, торжественное вручение аттестатов, новогодние праздники, мероприятия
в рамках месячника патриотического воспитания (Смотр строя и песни, «Зарница» и др.),
мероприятия ко Дню Победы, благотворительные ярмарки, акции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ
«Кузбасская СОШ» принимает участие:
РДДМ «Движение первых».
Всероссийское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия».
Школьный театр.

Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
Федеральный проект «Орлята России».
Основные традиции воспитания в МБОУ «Кузбасская СОШ»:
• в течение года реализуются основные школьные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и учащихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
• большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится созданию ситуаций для проявления активной гражданской позиции учащихся через развитие ученического самоуправления, включение в деятельность РДДМ;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления учащегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие учащихся, а также их социальная
активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• важное место в воспитательной работе отводится педагогическому сопровождению
одарѐнных детей;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к учащимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиции и ритуалы: в школе проводится еженедельная организационная линейка с
поднятием Государственного флага РФ; проведение Вахты Памяти, участие в социально
значимых акциях и проектах.
Школа реализует инновационные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания - процесс совместной
работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью,
но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для
развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
Театральная педагогика - создания условий для развития творческой личности.
3.Социальные практики: деятельность отряда «ЮИД», «Юнармия», медиа – центр.
Дополнительные характеристики.
Обучение в образовательной организации ведется с 1 по 11 класс. Школа работает в 1
смену.
Состав учащихся школы неоднороден и различается:
• по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня

подготовки к обучению в школе. Имеются учащиеся с ОВЗ, дети- инвалиды, инвалиды с ОВЗ;
• социальному статусу: учащиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета, есть дети, оставшиеся без
попечения родителей, находящиеся под опекой. Также насчитывается определѐнное
количество неполных, мало- обеспеченных семей.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный
процесс в школе, являются педагоги:
• высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся
на вы- сокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной
деятельностях;
• специалисты
школы
педагог-психолог,
социальный
педагог,
обеспечивающие пе- дагогическую поддержку особым категориям учащихся;
• педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с
учащи- мися во внеурочное время, оказывающие педагогическую поддержку в
самореализации и саморазвитии школьников;
•
советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
обществен- ными организациями, грамотно координирующий работу с учащимися
различных школьных объединений, собственным примером демонстрирующий
активную гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий учащихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компью- терные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребѐнка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями - слабый отклик родительской общественности
на призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей - личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения про- блем.
3. Установление единых требований к учащимся со стороны педагогов и
родителей.4.Отсутствие интереса к воспитанию детей со стороны семьи.
5. Недостаточно
высокий
охват
учащихся
ООО
мероприятиями
интеллектуальной, творческой и спортивной направленности.
6. Низкая эффективность межведомственного взаимодействия школы и
субъектов си- стемы профилактики по предупреждению бе7з4надзорности,
преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
прове- дению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивиду- альных встреч с родителями (законными представителями).
3. Выработка единых требований к учащимся со стороны педагогов и родителей.
4. Выработка и реализация мотивационных мер поддержки и привлечения
учащихся для участия в конкурсах интеллектуальной, творческой и спортивной
направленности.
5. Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов профилактики.
3.3.3.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание

воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности в школе.
Каждый из модулей обладает воспита- тельным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ «Кузбасская СОШ»: представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Урочная деятельность», «Внеурочная
деятельность», «Классное руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные
мероприятия», «Организация предметно-пространственной среды», «Взаимодействие
с родителями (законными представителями)», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А также в рамках
дополнительного (вариативного) модуля «Детские общественные объединения»,
«Школьный спортивный клуб».
Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в
воспита- тельной системе.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у учащихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных ма- териалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания в учебной дея- тельности;
• привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулиру- ющих познавательную мотивацию, игровых методик, диску7с4сий, дающих
возможность при- обрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует
развитию критического мышления;
• побуждение учащихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстни- ками и педагогическими работниками, соответствующие укладу МБОУ
«Кузбасская СОШ», установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных учащихсянад
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего учащимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности учащихся,
планиро- вание и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Внеурочная деятельность учащихся реализуется в различных формах (кружки,
спор- тивные секции, клубы) и осуществляется через формирование детско-взрослых

объединений, вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность с целью
самореализации, приобретения социально значимых знаний, а также личностного
развития. Реализация вос- питательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей учащихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
• курс «Разговор о важном», направленный на формирование соответствующей
внутренней позиции личности школьника, необходимый ему для конструктивного и
ответ- ственного поведения в обществе;
• курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности:
«Юнармия»; ЮИД, «Медиа- центр»;
•
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности: «Билет в будущее», «Я исследователь», "Основы
финансовой грамот- ности», читательская грамотность, «Робототехника»;
• курсы, занятия экологической, природоохранной направленности:«Краеведение»;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров: театральная студия
• курсы,
занятия оздоровительной и спортивной направленности:
«Гимнастика». Занятия проводятся в рамках деятельности школьного спортивного
клуба: «Волейбол»,
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида пе- дагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации учащихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю): классные часы, посвящѐнные
значимым событиям страны, города и региона; посвящѐнные юбилейным датам, Дням
воинской славы России; классные часы, направленные на развитие формирование
здорового образа жизни, сплочение ученического коллектива; организационные
классные часы по подготовке коллективного творческого дела и др;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
об- щешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи учащимся в
их подготов- ке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития учащихся
совмест- ных дел, позволяющих вовлекать в них учащихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отно- шения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование
(с возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные
мероприятия, по- ходы, экскурсии, празднования дней рождения учащихся, классные
вечера;
• выработку совместно с учащимися правил поведения класса участие в
выработке таких правил поведения в МБОУ «Кузбасская СОШ»;
• изучение особенностей личностного развития учащихся путем наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах
по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
с родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости)
с педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку учащихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения учащихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями (законными представителями), с

другими учащимися класса;
• индивидуальную работу с учащимися класса по ведению личных портфолио,
в ко- торых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения (по желанию);
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формиро- вание единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• инициирование/проведение педагогических советов для решенияконкретных
про- блем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на учащихся,
привлечение учи- телей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать учащихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в ро- дительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1
раза в четверть), информирование родителей (законных представителей) об успехах
и проблемах учащихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей учащихся к
орга- низации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы:
День знаний, День учителя, День матери, День отца, День Победы, День защитника
Отечества, Праздник последнего звонка и др. Данные мероприятия организованы, в
том числе с учѐтом календаря памятных и знаменательных дат;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире: акции «Капля жизни», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Блокадный
хлеб», «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк», «Окна Победы» и др.
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в МБОУ «Кузбасская СОШ», обществе: «Последний
звонок», торжественная церемония вручения аттестатов ;
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) учащихся и
педагогов за участие в жизни МБОУ «Кузбасская СОШ» за достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие Кемеровского
муниципального округа (линейки с чествованием победителей и призѐров конкурсов,
олимпиад, соревнований;, награждение отличников; чествование победителей и
призѐров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников ;
•
социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
учащимисяи педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности (Благотворительные акции «Ветеран живѐт
рядом», «Георгиевская ленточка», «Подари частицу доброты», экологическая акция
«Съедобная кормушка», «Каждой пичужке - кормушка», «Не рубите ель, друзья»,
акция «Первое сентября - каждому школьнику»;
• разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
ком
плекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности: муници- пальная военно-спортивная игра «Зарница», «Во славу

Отечества»; военные сборы юношей старшеклассников и др.
• вовлечение по возможности каждого учащегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, му- зыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и др.), помощь школьникам в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа об- щешкольных дел;
• наблюдение за поведением учащихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с учащимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами МБОУ «Кузбасская СОШ»: муниципальный этап
регионального конкурса «Каждой пичужке - чудо кормушка», муниципальный
интеллектуальный марафон «Умники и умницы», муниципальный этап областного
конкурса фоторабот «Красота природы Кузбасса», муниципальный конкурс среди
отрядов ЮИД "Безопасное колесо», муниципальный конкурс поделок и др;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям: предметные недели;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, театр, кинотеатр и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) учащихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) учащихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в Кемеровской области- Кузбассе, Кемеровском
муниципальном округе российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, учащихся, других
участников образовательных
отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, Кемеровской области- Кузбасса,
Кемеровского муниципального округа (флаг, герб);
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного
флага Российской Федерации;
• размещение карт России, Кемеровской области- Кузбасса, кемеровского
муниципального округа (современных и исторических, точных и стилизованных,
географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в
том числе материалами, подготовленными учащимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности,
региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ учащихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,

знакомящих с работами друг друга;
• организацию и поддержание в МБОУ «Кузбасская СОШ» звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности ( музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещении школы (стенд, посвящѐнный
участникам СВО)
• оформление и обновление «Трибуны гласности», стендов в помещениях,
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и учащихся и др.;
•
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в МБОУ
«Кузбасская СОШ», доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории
при образовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
учащимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств для проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание учащихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе МБОУ «Кузбасская СОШ», актуальных вопросах профилактики и
безопасности;
• оформление Центра школьных инициатив; школьных пространств.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
учащихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) учащихся предусматривает:
• создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (общешкольный родительский комитет, родительский
комитет класса), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества; 74
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
взаимоотношений учащихся и педагогов, а также получать консультации педагогапсихолога, социального педагога, врачей, обмениваться опытом;
• организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью
обсуждения интересующих родителей вопросы, согласование совместной
деятельности;
• организацию участия родителей (законных представителей) в вебинарах,
Всероссийских, всекузбасских родительских уроках, собраниях на актуальные темы
воспитания и образования детей;
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
• участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ),
комиссии родительского контроля организации и качества питания учащихся;
• работа специалистов (педагог-психолог, социальный педагог) по запросу
родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся для решения

острых конфликтных ситуаций;
• посещение семьи учащегося с целью обследования жилищно-бытовых условий;
• информирование
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних учащихся посредством электронного дневника, мессенджеров, о
трудностях учащегося в учебе, о мероприятиях, проводимых в школе или советы по
решению вопросов различной направленности;
• индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
учащихся;
• целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МБОУ
«Кузбасская СОШ» предусматривает:
• организацию и деятельность органа ученического самоуправления - Совет учащихся;
• представление Советом учащихся интересов школьников в процессе
управления школой, формирования еѐ уклада;
• защиту Советом учащихся законных интересов и прав школьников;
• участие представителей Совета учащихся в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе вос- питательной деятельности школы.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МБОУ
«Кузбасская СОШ» предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в МБОУ
«Кузбасская СОШ» эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности, как условия успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и
акции без- опасности; Неделя безопасности дорожного движения; социально-психологическое
тестирование и т.д.);
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска учащихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости
и проведение коррекционно- воспитательной работы с учащимися групп риска, силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (педагогапсихолога,
социального
педагога,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и др.);
• мониторинг деструктивных проявлений учащихся, а также мониторинг
страниц учащихся в социальных сетях с целью выявления несовершеннолетних,
вовлеченных в активные деструктивные сообщества;
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными учащимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия (в школе реализуются профилактические
программы по коррекционным направлениям:
-профилактика
суицидального
поведения
несовершеннолетних;
«Профилактика жестокого обращения с детьми со стороны родителей (законных
представителей) и причин самовольных уходов несовершеннолетних из семей»;
«Программа профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков»);
-вовлечение учащихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в МБОУ
«Кузбасская СОШ» и в социокультурном окружении с педагогами, родителями,
социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения,
вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения, культы,

субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской
безопасности,
гражданкой обороне и др.);
• организацию превентивной работы с учащимися со сценариями социально
одобря- емого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к нега- тивным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия),
испытания себя (походы,спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе
профессиональной,
религиозно-духовной,
благотворительной,
художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появ- ления, расширения, влияния в МБОУ «Кузбасская СОШ»» маргинальных групп
учащихся (оста- вивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
• профилактику расширения групп, семей учащихся, требующих специальной
пси- холого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запу- щенные, учащиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии
с дого- ворами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государ- ственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направ-ленности;
• проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий,
внешкольныхмероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
роди- тельских) с представителями организаций-партнѐров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни МБОУ «Кузбасская СОШ», Кемеровского
муниципального округа, Кемеровской области- Кузбасса, страны;
• реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых учащимися,
педаго- гами с организациями-партнѐрами благотворительной, экологической,
патриотической, тру- довой и другой направленности, ориенти7р4ованных на
воспитание учащихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы МБОУ
«Кузбасская СОШ» предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
рас- ширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разнойпрофессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
• совместное с педагогами изучение учащимися интернет-ресурсов,

посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн тестирования, онлайн - курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектах, в том числе
реали- зация профориентационного минимума (6-11 классы) на базовом уровне по
направлениям: профориентационный урок в рамках федерального проекта «Успех
каждого ребѐнка» Наци- онального проекта «Образование» («Билет в будущее»,
онлайн-уроки «ПроеКТОрия» и др.);
• онлайн диагностика и групповое консультирование по итогам оценки
профильной направленности школьников; информационное сопровождениеучащихся
и их родителей (законных представителей) о возможностяхобщедоступного сегмента
Платформы Профо- риентационного минимума;
• индивидуальное консультирование педагогом-психологом учащихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей учащихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
• освоение учащимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности,
дополнительного образования;
• участие в деятельности мобильного технопарка «Кванториум»;
• оформление тематических стендов профориентационной направленности.
Модуль «Детские общественные объединения».
Реализация воспитательного потенциала данного модуля в МБОУ
«Кузбасская СОШ» предусматривает:
• реализацию и развитие деятельности РДДМ, «Орлята России», «Юнармия»;
• организацию
деятельности школьного медиацентра, освещающего
деятельность школы в социальных сетях в ВКонтакте.
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых
мероприятиях;
коллективно-творческая деятельность, забота о старших и
младших; информационно-просветительские мероприятия;
разработка и поддержка инициативных проектов учащихся и др.
Кроме того, воспитание в первичном отделении РДДМ как детском
общественном объединении осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию демократических процедур,
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
• круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов РДДМ
общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как ответственность,
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
• рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности РДДМ, привлечения в него новых членов;
• поддержку и развитие в первичном отделении РДДМ традиций и ритуалов.
Организации, формирующих у ребенка чувство общности с другими ее членами,
чувство причастности к тому, что происходит в стране (реализуется посредством
символики РДДМ, проведения торжественной церемонии вступления в члены
Организации, организации деятельности пресс-центра РДДМ, проведения
традиционных огоньков - формы коллективного анализа проводимых первичным
отделением дел).

Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России»
- уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младшихклассов, в рамках патриотического воспитания граждан РФ.
Эта программа разработана с целью удовлетворения потребностей младших
школь- ников в социальной активности, поддержания и развития интереса к учебным
и внеурочным видам деятельности.
Модуль «Школьный спортивный клуб».
Школьный спортивный клуб (далее - ШСК) создан и осуществляет свою деятельность в целях вовлечения учащихся в занятия физической
культурой и спортом, развития и популяризации школьного спорта. ШСК МБОУ
«Кузбасская СОШ» занимается организацией и проведением спортивных,
физкультурных и оздоровительных мероприятий, в том числе этапов Всероссийских
соревнований учащихся по различным видам спорта;
- оказывает содействие воспитанию физических и морально-волевых качеств,
укреплению здоровья учащихся;
- отклонение в состоянии здоровья, ограниченные возможности здоровья,
привлекая их к участию и проведению массовых физкультурно-оздоровительных и
спортивных мероприятий;
- формирует команды по различным видам спорта и обеспечивает их
участие в соревнованиях разного уровня;
- ведет активную пропаганду основных идей физической культуры, спорта,
здорового образа жизни в школе;
- информирует учащихся о проводимых спортивных, физкультурных и
оздоровительных мероприятиях в школе.
В своей деятельности ШСК руководствуется своим внутришкольным планом
работы, а также календарным планом физкультурно-оздоровительных и спортивномассовых мероприятий округа, области, России. ШСК осуществляет свою
деятельность в соответствии с Положением и другими локальными актами школы.
2.3.4. Организационный раздел
2.3.4.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в МБОУ «Кузбасская СОШ» обеспечивают специалисты:
Должность
Кол-во Функционал
Директор
Осуществляет контроль развития системы организации
1
воспитания учащихся.
Заместитель
директора по УВР

1

Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала урочной и внеурочной дея7т4ельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль учителей-предметников по организации индивидуальной работы с неуспевающими и слабоуспевающими
учащимися, одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из
семей «группы риска».

Заместитель
директора по ВР

1

Организует воспитательную работу в образовательной организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана, контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой. Курирует
деятельность объединений дополнительного образования,
Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагога-психолога, социального
педагога, педагога дополнительного образования, классных
руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного образования» в части школьных программ.

Советник директора
по
воспитательной
работе и взаимодействию с детскими
общественными организациями

1

Социальный педагог

1

Педагог-психолог

1

Осуществляет анализ и организует участие в планировании
деятельности различных детских общественных объединений, направленных на укрепление гражданской идентичности, профилактику правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение детей и молодѐжи в общественно полезную деятельность; организует деятельность по созданию
социальных инициатив, а также социальных проектов учащихся школы.
Организует работу с учащимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями, учителя-мипредметниками по профилактике правонарушений и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую работу с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).
Является куратором случая: организует разработку ИПР
Организует психологическое сопровождение воспитательного процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися, состоящими на различных видах учѐта; консультации
родителей (законных представителей) по корректировке
детско-родительских отношений, учащихся по вопросам
личностного развития.
Проводит занятия с учащимися, направленные на профилактику конфликтов, буллинга, профо7р4иентацию др.

Классный руководитель

10

Учитель - предметник

14

Организует работу по учебно-методическому и информационному сопровождению. Осуществляет дополнительное
образование учащихся по культурному развитию личности,
продвижению чтения, поддержке интереса к литературе.
Реализует воспитательный потенциал урока.

2.3.4.2. Нормативно-методическое обеспечение

Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ «Кузбасская
СОШ» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Рабочая программа воспитания
Календарные планы воспитательной работы по
уровням ООО Планы ВР классных руководителей
Положение о классном руководстве
Положение о дежурстве

Положение о внутришкольном контроле.
Положение о административно- педагогическом
советеПоложение о школьной одежде.
Положение о ПМПК.
Положение о социально-психологической службе
Положение об организации дополнительного
образованияПоложение об организации внеурочной
деятельности Правила внутреннего распорядка
учащегося
Положение об ограничении использования мобильных устройств связи
всеми участ-никами образовательных отношений
Положение о школьном
спортивном клубеПоложение о
школьном театре Положение о
Центре детских инициатив
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школыпо адресу: https://starschool.kuz-edu.ru/index.php?id=12960

2.3.4.3.

Требования к условиям работы с учащимися с особыми образовательными потребностями.

В воспитательной работе с категориями учащихся, имеющих особые
образовательныепотребности: учащихся с инвалидностью, с ОВЗ.
Особыми задачами воспитания учащихся с особыми образовательными
потребностямиявляются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к учащимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого учащегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей учащихся,
содействие по- вышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
74
При организации воспитания учащихся с особыми образовательными
потребностями осуществляется:
формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями
с ис- пользованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методоввоспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения учащихся
с осо- быми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приѐмов, организацией
совместных форм работывоспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов.
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
учащихсяс особыми образовательными потребностями.
2.3.4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции учащихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успеш- ности учащихся призвана способствовать формированию у учащихся
ориентации на ак- тивную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную де- ятельность в воспитательных целях.

Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ «Кузбасская СОШ»:
Публичность поощрения - информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа
школьников.
Прозрачность правил поощрения.
Регулирование частоты награждений - награждения по результатам конкурсов
прово- дятся ежемесячно по уровням образования.
Сочетание индивидуального и коллективного поощрения - использование
индивиду- альных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллек- тивную активность учащихся, преодолевать
межличностные противоречия между учащи- мися, получившими и не получившими
награды.
Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) учащихся, представителей родительского сообщества,
Совета учащихся, самих учащихся, сторонних организаций, их статусных
представителей.
Дифференцированность поощрений - наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности учащихся в МБОУ «Кузбасская СОШ»: ведение
Портфолио ученика, стендах «Наши достижения», публикация о достижениях
учеников наофициальном сайте школы, на официальной странице в ВК, в телеграмканале; церемония награждения по итогам учебных недель на Линейке; церемония
награждения учеников, учителей, родителей на празднике Последнего звонка,
торжественной церемонии вручения аттестатов; чествование победителей и призѐров
муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
пози- ции учащихся МБОУ «Кузбасская СОШ»
объявление
благодарности;
награждение
грамотой;
вручение сертификатов и дипломов.
Все индивидуальные образовательные достижения учащихся и все
необходимые све- дения фиксируются в электронной школе 2.0. в разделе портфолио
в течение учебного года.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении
74 направления
учащегося МБОУ «Кузбасская СОШ» осуществляется посредством
благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на сайте школы и еѐ странице в социальных
сетях.
Использование
рейтингов,
их
форма,
публичность,
привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнѐров, их статус, акции,
деятельность соответствуют укладу МБОУ «Кузбасская СОШ» цели, задачам,
традициям воспитания, согласовано с представителями родительского сообщества во
избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
2.3.4.5. Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса в МБОУ «Кузбасская СОШ» осуществляется
в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами учащихся на уровнях образования.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МБОУ «Кузбасская
СОШ» является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при

необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
преждевсего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада МБОУ «Кузбасская СОШ» содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, учащимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует

на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспита- тельной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с учащимися, коллегами, социальными
партнерами);
• распределенная ответственность за результаты личностного развития
учащихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат как
организованного социального воспитания, в котором МБОУ «Кузбасская СОШ»
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса: результаты
воспитания, социализации и саморазвития учащихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития учащихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом) с последующим обсуждением
результатов на педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализациии саморазвития учащихся является педагогическое наблюдение,
диагностика с использованием различного диагностического инструментария
(Программа мониторингового исследования «Эффективность становления личностных
характеристик выпускника» при получении начального, основного и среднего общего
образования).
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии учащихся удалось
решить за прошедший учебный год;
74
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
-какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности учащихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности учащихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) учащихся, Совета старшеклассников.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности учащихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с учащимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями Совета старшеклассников.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации
воспитательной деятельности школы: качество организации внеурочной

деятельности; деятельность классного
руководителя; качество проводимого
дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности учащихся;
деятельности классных руководителей и их
классов; проводимых общешкольных основных
дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий; создания и
поддержки предметно- пространственной
среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и
безопасности; реализации потенциала
социального партнерства;
деятельности
по профориентации учащихся;
школьного музея;
деятельности детских общественных объединений;
деятельности школьного спортивного клуба «Селяна».
Итоги самоанализа воспитательной работы МБОУ «Кузбасская СОШ»
оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе)
в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в школе.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план основного общего образования Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Кузбасская средняя общеобразовательная школа» (далее учебный план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу основного
общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Звездненская средняя общеобразовательная школа»,
разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21. Учебный план разработан на основе документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред.
Приказов Минпросвещения России от18.07.2022 N 568, от 08.11.2022 N 955).
3. Приказ Минпросвещения России от 16.11.2022 № 993 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования» (на данный момент
находится в работе новый проект ФОП ООО, включающий изменения в содержательной

части).
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»).
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
6. Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
7. Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858 «Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, и установления предельного срока использования
исключенных учебников».
8. Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении перечня
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
9. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации,
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.06.2020 № 845/369 «Об
утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
10. Приказ Минпросвещения России от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального
перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано
в Минюсте России 29.08.2022 № 69822).
11. Письмо Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03-327 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по введению федеральных основных
74
общеобразовательных программ»).
12. Письмо Минпросвещения России от 16.01.2023 № 03-68 «О направлении информации»
(вместе с «Информацией о введении федеральных основных общеобразовательных
программ»).
13. Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 № АЗ-113/03 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Информационно¬методическим письмом о
введении федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования»).
14. Письмо Минпросвещения России от 08.08.2022 № ТВ-1517/03 «О направлении
информации» (вместе с «Ответами на наиболее частые вопросы, возникающие на
региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации при
введении обновленных ФГОС НОО и ООО»).
15. Универсальные кодификаторы распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы по уровням общего
образования и элементов содержания по учебным предметам для использования в
федеральных и региональных процедурах оценки качества образования, подготовленные
Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный

институт

педагогических
измерений»
и
размещенные
на
сайтеhttps://fipi.ru/metodicheskayakopilka/univers-kodifikatory-oko.
16. Устав МБОУ «Кузбасская СОШ»
Учебный год в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждение
«Кузбасская средняя общеобразовательная школа имени героя Советского Союза Н.А.
Шорникова» начинается 02.09.2024 и заканчивается 26.05.2025 для 5-8 классов и
в соответствии с графиком проведения ОГЭ в 2025 году для 9 класа.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 6-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе
– 32 часа, в 6 классе – 33 часа, в 7 классе – 35 часов, в 8-9 классах – 36 часов.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Кузбасская средняя
общеобразовательная школа имени героя Советского Союза Н.А. Шорникова» языком обучения
является русский язык.
При изучении предметов труд (технология) осуществляется деление учащихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Кузбасская средняя общеобразовательная
школа имени героя Советского Союза Н.А. Шорникова» Кемеровского муниципального округа.
Освоение основной образовательной программы основного общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5лет.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кузбасская средняя общеобразовательная школа имени героя Советского Союза Н.А.
Шорникова»
Предметная область
Учебный предмет/курс
Количество часов в неделю
5А
6А
7А
8А
9А
всего
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
6
4
3
3
21
литература
Литература
3
3
2
2
3
13
Иностранные языки
Иностранный язык
3
3
3
3
3
15
Математика и
Математика
5
5
0
0
0
10
информатика
Алгебра
0
0
3
3
3
9
Геометрия
0
0
2
2
2
6
Вероятность и статистика
0
0
1
1
1
3
Информатика
0
0
1
1
1
3
Общественно-научные
История
2
2
2
2
2.5
10,5
предметы
Обществознание
0
1
1
1
1
4
География
1
1
2
2
2
8
Естественно-научные
Физика
0
0
2
2
3
7
предметы
Химия
0
0
0
2
2
4
Биология
1
1
1
2
2
7
Искусство
Изобразительное искусство
1
1
1
0
0
3
Музыка
1
1
1
1
0
4
Технология
Труд (технология)
2/2
2/2
2/2
1/1
1/1
8/8
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
2
10
Основы безопасности и
Основы безопасности и
0
0
0
1
1
2
защиты Родины
защиты Родины
Основы духовноОсновы духовно1
1
0
0
0
2
нравственной культуры
нравственной культуры
народов России
народов России
Итого
27/2
29/2
30/2
31/1
32.5/1
149,5/8
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Биология
1
1
1
0
0
3
Юные исследователи природы (Точка Роста)
0
0
1
1
0.5
2,5
Труд (технология)
0
0
0
1/1
0
1/1
Лига роботов (Точка Роста)
1
0
0
0
0
1
Физика вокруг нас (Точка Роста)
0
0
1
0
0
1

Физикум: открываем новое (Точка Роста)
Художественное творчество
Занимательная математика
Информатика
Основы безопасности жизнедеятельности
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
ИТОГО часов в год

0
0
0
1
1
4
31/2
34
1054
1122

0
0
0
1
1
3
32/2
34
1088
1156

0
0
0
0
1
4
34/2
34
1156
1224

1
1
0
0
0
4/1
35/2
34
1190
1258

1
0
1
0
0
2.5
35/1
34
1190
1224

2
1
1
2
3
17,5/1
167/9
5678
5984

Особенности учебного плана для V- IХ классов
Учебный план основного общего образования состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений:
В обязательную часть входят следующие учебные предметы:
 Предметная область «Русский язык и литература» включает учебные предметы «Русский язык» в
учебном объеме 5 часов в неделю в 5 классе, 6 часов в неделю в 6 классе, 4 часа в 7 классе, 3 часа в 8-9
классе. И учебный предмет «Литература» в учебном объеме 3 часа в неделю в 5-6 и 9 классах и 2 часа в
неделю в 7-8 классах.
 Предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» включает учебные предметы
«Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке». Изучение данной предметной области
интегрировано в предметную область «Русский язык» и «Литература» в целях обеспечения достижения
обучающимися планируемых результатов освоения русского языка как родного и литературного чтения в
соответствии с ФГОС ООО.
 Предметная область «Иностранный язык» включает учебный предмет «Иностранный язык»
(английский) - в учебном объеме 3 часа в неделю.
 Предметная область «Математика и информатика» включает учебные предметы «Математика» в
учебном объеме 5 часов в неделю в 5-6 классах. «Алгебра» и «Геометрия» в 7-9 классах в учебном объеме
3 и 2 часа в неделю соответственно. «Вероятность и статистика» в объеме 1 час в неделю в 7-9 классах.
«Информатика» в 7-9 классах в учебном объеме 1 час в неделю.
 Предметная область «Общественно-научные предметы» включает учебные предметы «История» в
учебном объеме 2 часа в неделю с 5 по 8 класс и 2,5 часа в 9 классе, учебный модуль «Введение в Новейшую
историю России» реализуется в рамках курса «История» в 9 классе в конце года. «Обществознание» в
учебном объеме 1 час в неделю в 6-9 классах. «География» в учебном объеме 1 час в неделю в 5-6 классах
и 2 часа в 7-9 классах.
 Предметная область «Естественно-научные предметы» включает учебные предметы «Физика» в учебном
объеме 2 часа в неделю в 7-8 классах и 3 часа в неделю в 9 классе. «Химия» в учебном объеме 2 часа в
неделю в 8 и 9 классах. «Биология» в учебном объеме 1 час в неделю в 5-7 классах и 2 часа в неделю в 8-9
классах.
 Предметная область «Искусство» включает учебные предметы «Музыка» в учебном объеме 1 час в
неделю с 5 по 8 класс и «Изобразительное искусство» в учебном объеме 1 час в неделю в 5-7 классах.
 Предметная область «Технология» включает учебный предмет «Труд (технология)» в учебном объеме 2
часа в неделю в 5-7 классах и 1 час в неделю в 8-9 классах. Дополнительно в 8 классе 1 час взят из части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Предметная область «Физическая культура» включает учебный предмет «Физическая культура» в
учебном объеме 2 часа в неделю. Для сохранения оптимальной двигательной активности обучающихся
предусмотрены часы занятий физкультурной деятельностью за счет часов внеурочной деятельности
(программа «Футбол в школе» 1 час в неделю).

 Предметная область «Основы безопасности и защиты Родины» включает учебный предмет «Основы
безопасности и защиты Родины» в учебном объеме 1 час в неделю в 8 и 9 классах.
 Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» включает учебный
предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в учебном объеме 1 час в неделю в 56 классах.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.
В данной части учебного плана, часть часов используется для увеличения учебных часов
направленных на изучения обязательных учебных предметов:
 «Биология» – в учебном объеме 1 час в неделю в 5-7 классах;
 «Информатика» – в учебном объеме 1 час в неделю в 5-6 классах;
 «Основы безопасности жизнедеятельности» – в учебном объеме 1 час в неделю в 5-7 классах;
 «Технология» - в учебном объеме 1 час в неделю в 8 классе с разделением класса на подгруппы.
Кроме того, в данной части учебного плана предусмотрено изучение курсов по выбору для реализации
индивидуальных потребностей обучающихся. Курсы по выбору представлены следующим образом:
- «Художественное творчество» 1 час в неделю в 8 классе.

- «Занимательная математика» 1 час в неделю в 9 классе;
Введение курсов по выбору в 5-8 классах используется в том числе для реализации предпрофильной
подготовки, организации индивидуально-групповых занятий на базе центра «Точка Роста». Предусмотрена
организация следующих предметно-ориентированных курсов по выбору:
- «Лига роботов» 1 час в неделю в 5 классе;
- «Юные исследователи природы» 1 час в 7-8 классах и 0,5 часа в 9 классе;
- «Физика вокруг нас» 1 час в 7 классе;
- «Физикум: открываем новое» 1 час в 8-9 классах.
Дополнительно профессиональная ориентация обучающихся 5-9 классов реализуется за счет занятий
внеурочной деятельностью по курсу «Россия – мои горизонты».

План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кузбасская средняя общеобразовательная школа
имени героя Советского Союза Н.А. Шорникова»
Учебные курсы
Количество часов в неделю
5А
6А
7А
8А
9А
всего
Разговоры о важном
1
1
1
1
1
5
Функциональная грамотность
1
1
1
1
1
1
Россия - мои горизонты
1
1
1
1
1
1
(профориентация)
Умная машина (Точка Роста)
1
1
1
1
1
1
Знатоки русского языка
1
1
1
1
1
1
Юный армеец
1
1
1
1
1
1
Мир под микроскопом (Точка
1
1
1
0
0
1
Роста)
Интересное в химии (Точка Роста)
0
0
0
1
1
1
Футбол в школе
1
1
1
1
1
1
Семьеведение
1
1
1
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
9
9
9
9
9
14

3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении
ос- новного общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее –
каникулы) в ОО.
Календарный учебный график составлен на основе:
федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
федеральной основной общеобразовательной программой основного общего
образо- вания, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 370;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
74
нормативных документов: Устава школы, Порядка организации и
осуществления об- разовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образова- тельным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения Россииот
22.03.2021 № 115 (с изменениями).
I.

Продолжительность учебного года в 5-19 классах
Учебный год начинается 2 сентября 2024 года.
Учебный год заканчивается в: 5-8 классах - 26 мая 2025 года;
в 9 классе - с учетом расписания государственной итоговой аттестации

II.

Продолжительность учебных четвертей
Классы

Учебные четверти
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого за учебный
год
III.

5 – 9 кл.
5 – 9 кл.
5 – 9 кл.
5 – 8 кл.
9кл.

Срок начала и
окончания четверти
02.09.24 – 26.10.24
05.11.24 – 29.12.24
08.01.25 – 21.03.25
01.04.25 – 26.05.25
01.04.25 – 24.05.25

5-8 кл
9 кл

Количество
учебных недель
8 недель
8 недель
11 недель
7 недель
7недель
33 недели
34 недели

Сроки и продолжительность каникул

Продолжительность и время каникул в течение учебного года составляет не менее
30календарных дней, летом – не менее 8 недель.
Каникулы
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы
Летние
каникулы
IV.

Классы
5 – 9 кл.
5 – 9 кл.
5 – 9 кл.
5 – 8 кл
9 кл

Срок начала и
окончания каникул
27.10.24 – 04.11.24
30.12.24 – 07.01.25
22.03.25 – 31.03.25
27.05.25 – 31.08.25
27.05.25 – 31.08.25

Количество
дней
9
9
9
97
99

Проведение промежуточной аттестации

Проведение промежуточной аттестации в 1-4, 5-8, 10 классах проводится согласно
Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Кузбасская СОШ»: в форме годового
оценивания по бальной системе, которое определяется как среднее арифметическое
результатов четвертных отметок по предмету. Отметка выставляется в соответствии с
правилами математического округления в пользу ученика.

V.

Проведение государственной итоговой аттестации

Государственная итоговая аттестация выпускников 9,11 классов проводится в сроки,
устанавливаемые Министерством просвещения Российской Федерации
VI.

Режим занятий

Продолжительность учебной недели: - по 5-дневной неделе занимается 1 класс;
- по 6-дневной учебной неделе занимаются – 2-11 классы.
Школа работает в одну смену, начало уроков в 8.00, продолжительность уроков - 45

минут.
Внеурочная деятельность осуществляется в 5-9 классах по 6-ти дневной учебной неделе
с 14.00 ч. до 18.00 ч. Продолжительность занятия в 2-11 классах - 45 минут.
Для 1-х классов применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной
нагрузки. В сентябре, октябре - 3 урока по 35 минут каждый, в ноябре – декабре –по 4 урока
по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 40 минут каждый, 1 день в неделю 5
уроков за счет урока физической культуры. Внеурочная деятельность осуществляется в 14 классах по 5-ти дневной учебной неделе с 13.00ч. до 17.30 ч.Продолжительность занятия
во 2-4 классах - 45 минут, в 1-х классах в сентябре – декабре по 35 минут каждый; в январе
– мае по 45 минут каждый.
VII.

№
урока
1
2
3
4
5
6
7

Расписание звонков
I смена

2-11 класс
8.00 – 8.45
8.55 – 9.40
10.00 – 10.45
11.05 – 11.50
12.00 – 12.45
12.55 – 13.40
13.50 – 14.35

Переме
на
10 мин
20 мин
20 мин
10 мин
10 мин
10 мин
10 мин

1 класс
(1 полугодие)
08.00-08.35
08.55-09.30
09.50-10.25
10.45-11.20

Перемена
20 мин
20 мин
20 мин

1 класс
(2 полугодие)
08.00-08.40
09.00-09.40
10.00-10.40
11.00-11.40

Перемена
20 мин
20 мин
20 мин

3.3. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы размещается в организационном разделе
основной образовательной программы ООО.
Календарный план воспитательной работы МБОУ «Кузбасская СОШ» (далее – план
воспитательной работы) соответствует требованиям ФГОС ООО.
План воспитательной работы разработан на основе федерального календарного плана
воспитательной работы (п. 30 «Федеральный календарный план воспитательной ра- боты»
Федеральной образовательной программы ООО).
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотруд-

ников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы в МБОУ «Кузбасская
СОШ» проводятся иные мероприятия согласно рабочей программе воспитания по ключевым
направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей учащихся.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ШКОЛЫ
(уровень основного общего образования)
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Сроки провеДела, события, мероприятия
Классы
дения
Использование воспитательных возмож5-9
В течение года
ностей содержания учебного предмета:
- включение в урок воспитывающей информации с последующем еѐ обсуждением;
- привлечение внимания учеников к
нравственным проблемам, связанным с
материалом урока;
- привлечение внимания учеников к проблемам общества;
- еженедельное исполнение Гимна РФ
(перед началом первого урока) в соответствии с требованиями законодательства.
Выбор методов, методик, технологий,
5-9
В течение года
оказывающих воспитательное воздействие на личность.
Применение
интерактивных форм
5-9
В течение года
учебной работы.
Включение в урок игровых технологий с
5-9
В течение года
целью развития креативного мышления

Ответственные
Учителя-предметники

Учителя-предметники
Учителя-предметники
Учителя-предметники

обучающихся.
Проведение уроков общеобразовательного цикла с профориентационным компонентом
Проектная деятельность профориентационной направленности
Применение интерактивных форм учебной работы – профориентационных ролевых и имитационных игр, способствующих формирования интереса
к той или иной профессии.
Проведение уроков общеобразовательного цикла с профориентационном компонентом и уроков профориентационной
направленности в рамках учебного предмета «Технология» (с использованием
«Конструктора будущего», размещѐнного
на платформе «Билет в будущее»).
Организация наставничества ученикученик.
Организация исследовательской деятельности воспитательной направленности.
Вовлечение учащихся в конкурсы, викторины (Учи.ру и др.)
Школьные предметные недели.

5-9

В течение года

Учителя-предметники

5-9

В течение года

Учителя-предметники

5-9

В течение года

Учителя-предметники

5-9

В течение года

Учителя-предметники

5-9

В течение года

Учителя - предметники

5-9

В течение года

Учителя - предметники

5-9

В течение года

Учителя-предметники

5-9

По плану МО

Руководитель МО

Всероссийская олимпиада школьников
(школьный, муниципальный, региональные этапы).

5-9

По графику

Классный руководитель
Учителя-предметники

Участие в конкурсах и олимпиадах по
учебной деятельности.

5-9

В течение года

Классный руководитель
Учителя-предметники

Взаимодействие с учителями предметниками по успеваемости учащихся.

5-9

В течение года

Классный руководитель
Учителя-предметники

Индивидуальная поддержка и контроль
успеваемости слабоуспевающих учащихся.
Формы сотрудничества на уроке в группе,
в команде, в паре с учеником, в паре с
учителем.
Система оценки количественная и качественная, оперативная обратная связь,
положительная динамика индивидуальных достижений.
Отбор текстов, учебных заданий с образцами героических поступков, проявления
человеколюбия, сострадания, достоинства
и чести
Дискуссии, вопросы, презентации, ре-

5-9

В течение года

Классный руководитель

5-9

В течение года

Учителя-предметники

5-9

В течение года

Учителя-предметники

5-9

В течение года

Учителя-предметники

5-9

В течение года

Учителя-предметники

альные сюжеты с постановкой нравственных проблем
5-9
В течение года
Интерактив уроков как ресурс познавательной активности, мотивации поиска
информации и еѐ интерпретации (использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности учащихся (программы- тренажеры,
тесты, мультимедийные презентации,
научно - популярные передачи, фильмы,
обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции и др.)
5-9
В течение года
Уроки мужества, уроки милосердия, уроки
добра, уроки знаний, уроки мира как
ресурс эмоционально-нравственного
воспитания.
5-9
В течение года
Всероссийские открытые уроки «ОБЖ»:
подготовка учащихся к действиям в
условиях различного рода чрезвычайных
ситуаций – по плану воспитательной
работы в соответствии с Общероссийским
Календарем событий
Уроки в соответствии с календарѐм знаменательных дат
День окончания Второй мировой войны
5-9
Сентябрь
Международный день распространения
5-9
Сентябрь
грамотности. Акция «Будь грамотным!».
Неделя
безопасности
дорожного
5-9
Сентябрь
движения.
Международный день музыки.
5-9
Октябрь

Учителя-предметники

Учителя-предметники

Учитель ОБЖ

Учитель истории
Учителя- предметники
Учитель ОБЖ
Учитель музыки

Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» #ВместеЯрче.
Международный день родного языка

5-9

Октябрь

Учитель биологии

5-9

Февраль

Учитель русского языка

День воссоединения Крыма с Россией.
Всемирный день театра

5-9
5-9

Март
Март

Учитель истории
Учитель литературы
Учитель музыки
Учитель биологии
Учитель истории и
обществознания
Учитель истории и
обществознания

Всемирный день Земли.
5-9
Апрель
День государственного флага Российской
5-9
Май
Федерации
День
славянской
письменности и
5-9
Май
культуры.
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Название курса
Классы
Ответственные
Количество часов в неделю
«Разговоры о важном»
5-9
1ч
Классные руководители
«Билет в будущее»
6-9
1ч
Классные руководители
Остальная работа строится согласно Программам внеурочной деятельности
КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Сроки проведения
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные

Ведение
документации
классным
руководителем: личные дела, социальный
паспорт, планы работы, журнал инструктажей
по ТБ, работа с электронным журналом «Школа 2.0», организация
питания.
Работа с классным коллективом, с родителями (законными представителями),
учителямипредметниками.
Индивидуальная работа с учащимися
«группы риска», учащимися, состоящими
на профилактических учѐтах «ВШУ»,
«ПДН»; с учащимися с ОВЗ; активом
класса.
Адаптация вновь прибывших учащихся в
классе.

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

По мере необходимости

Классные руководители
Педагог – психолог

Классные часы целевой воспитательной
тематической направленности.
Классные часы, посвящѐнные ПДД, поведению учащихся в общественных местах, антитеррористической защищѐнности.
Мероприятия класса: игры, праздники,
встречи, экскурсии, совместный досуг,
социально значимые проекты, акции.
Организация
участия
классного
коллектива в общешкольных делах.
Заседание классного коллектива по текущим вопросам.
Индивидуальная работа с учащимися:
поддержка школьника в решении важных
для жизненных проблем (взаимоотношение с одноклассниками или учителями,
выбора профессии, профессионального
учебного заведения, трудоустройства,
успеваемости,
посещаемости и т.п.)
Организация интересных для личностного развития учащихся дел профессиональной направленности.
Проведение тематических ( связанных с
профессиональным самоопределением
учащихся) родительских собраний.
Проведение профориентационных мероприятий в рамках партнерского формата
Взаимодействие с родителями в рамках
сопровождения профессионального самоопределения учащихся.
Мониторинговые
исследования личностного развития учащихся:
Социометрическое
изуче-

5-9

1 раз в неделю

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

6-9

В течение года

Классные руководители

6-9

В течение года

Классные руководители

6-9

2 раза в год

Классные руководители

6-9

В течение года

Классные руководители

6-9

В течение года

Классные руководители

5-9

Октябрь
Апрель

Классные руководители
Педагог - психолог

ние межличностных отношений в детском
коллективе по методике Дж. Морено.
Мониторинговое
исследования
«Эффективность становления личностных характеристик».
- Диагностика уровня развития детского
коллектива по методике А.Н. Лутошкина
«Какой у нас коллектив».
- Уровень развития самоуправления в
ученическом коллективе по методике
М.И. Рожкова.
Индивидуальная профилактическая работа с учащимися «группы риска», состоящими на различных видах учѐта,
участие в заседаниях АПС (административно – педагогического совета)
Проведение инструктажей безопасности.
Информационные пятнадцатиминутки по
безопасности дорожного движения.
Контроль наличия светоотражателей,
фликеров у учащихся.
Проведение
бесед-«минуток»
безопасности по ПДД.
Мероприятия в рамках Акции «Активные
каникулы».
Мониторинг летней занятости учащихся.

5-9

В течение года
по необходимости

Классные руководители

5-9
5-9

По плану
Ежемесячно

Классные руководители
Классные руководители

5-9

Постоянно

Классные руководители

5-9

Ежемесячно

Классные руководители

5-9

Классные руководители

5-9

По расписанию
каникул
Сентябрь

Планирование воспитательной работы с
классом
Обеспеченность учебниками.

5-9

Сентябрь

Классные руководители

5-9

По графику

Классные руководители

Вовлечение
учащихся
в
систему внеурочной деятельности и
дополнительного образования.
Классный час «Мой класс- мой выбор»
(выбор актива классного самоуправления)
Классный час «Твоѐ свободное время»

5-9

Сентябрь

Классные руководители

5-9

Классные руководители

Составление памятки маршрутных листов «Безопасный путь домой»
учащихся в школу и из школы.
Адаптация пятиклассников

5-9

2 неделя
сентября
3 неделя
сентября
1 неделя
сентября

5

Сентябрь

День знаний

5-9

1 сентября

Классные руководители
Педагог - психолог
Классные руководители

9

Сентябрь

Классные руководители

5-9

Сентябрь

Классные руководители

5-9

Сентябрь

Классные руководители
Зам. директора по БОП

5-9

Сентябрь

Классные руководите-ли

Мониторинг поступления выпускников9х классов . Справки – подтверждения о
поступлении в ссузы.
Единый классный час, посвящѐнный Дню
солидарности в борьбе с терроризмом.
Практическое занятие «Твоя безопасность» ко Дню гражданской обороны
МЧС России.
Международный день памяти жертв фашизма.

5-9

Классные руководители

Классные руководители
Классные руководители

Урок безопасности. Правила поведения на
водоѐмах в осенний период.

5-9

Сентябрь

Классные руководители
Зам. директора по БОП

Час общения: мои права и обязанности,
поступки и ответственность. Кодекс
класса.
Информационный
час «Осенние
каникулы - моя безопасность».
Информационный час «Правила
безопасности зимой».
Международный день толерантности:
Неделя толерантности (День улыбок,
День друзей, День комплиментов, День
внимания, День самообладания).
День народного единства: классный час
«В единстве наша сила».
Урок мужества «Герои нашего времени»,
посвящѐнный Дню памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России.
Тематический урок доброты «Нам через
сердце виден мир» к Международному
дню слепых.
День матери в России: классный час и
изготовление открыток к празднику.
День утверждения государственного
герба Российской Федерации:
- патриотический час «История герба
России»;
- акция «Передай герб».
Урок безопасности «Внимание! Зимние
каникулы!».
Урок мужества «Героями не рождаются,
героями становятся» ко Дню Героев
Отечества. Встреча с участниками СВО.
День Конституции РФ. Классный час
«Государственные символы - история
России».
Всероссийский
Единый
урок по
безопасному Интернету.
Урок мужества: Дня полного снятия блокады Ленинграда (1944 год). Международный день памяти жертв Холокоста.
Мероприятия к Дню воинской славы
России:
Сталинградская битва «Мы помним тебя,
Сталинград!»
Виртуальная экскурсия «Сталинградская
битва»
День российской науки: классный час.

5-9

2 неделя
сентября

Классные руководители

5-9

Октябрь

Классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители

5-9

Декабрь

Классные руководители

5-9

Декабрь

Классные руководители

5-9

Декабрь

Классные руководители

5-9

Январь

Классные руководители

5-9

Январь

Классные руководители

Февраль

Классные руководители

5-9

Февраль

Классные руководители

Час мужества: День памяти о россиянах,
исполнявших
служебный
долг за
пределами Отечества.
Единый классный час ко Дню защитника

5-9

Февраль

Классные руководители

5-9

Февраль

Классные руководители

5-6
7-9

Отечества.
Предварительный мониторинг поступления выпускников
Информационный час «Безопасная весна».
Единый классный час: Воссоединения
Крыма и России.
Урок безопасности «Твои безопасные
весенние каникулы».
День космонавтики. Гагаринский урок
«Космос - это мы».
День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны.
Единый классный час: Праздник весны и
труда.
Международный день борьбы за права
инвалидов. Классный час «Мы разные, но
мы равны».
Урок мужества, посвящѐнный Дню Победы в Великой Отечественной войне.
День славянской письменности.
Классный час по ПДД «Моѐ безопасное
лето».
Анализ
воспитательной
работы с
классным коллективом.
Организация летней занятости учащихся.

9

Февраль

Классные руководители

5-9

Февраль

Классные руководители

5-9

Март

Классные руководители

5-9

Март

Классные руководители

5-9

Апрель

Классные руководители

5-9

Апрель

Классные руководители

5-9

Май

Классные руководители

5-9

Май

Классные руководители

5-9

Май

Классные руководители

5-9

Май

Классные руководители

5-9

Май

Классные руководители

5-9

Май

Классные руководители

5-9

Май

Классные руководители

Остальная работа по модулю «Классное руководство» согласно индивидуальным планам работы
классных руководителей
ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Сроки провеДела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
дения
5-9
1 сентября
Торжественная линейка, посвящѐнная
Зам. директора по ВР
Дню Знаний. Всероссийский открытый
Классные руководители
урок.
Торжественная
церемония
поднятия/спуска Государственного флага и
исполнение гимна РФ.

5-9

В течение года

Зам. директора по ВР
Зам. директора по БОП
Классные руководители

День Здоровья.

5-9

Сентябрь

Акция
« Голубь мира » ко Дню
солидарности в борьбе с терроризмом.

5-9

Сентябрь

Международная просветительско – патриотическая акция «Диктант Победы»

8-9

Сентябрь
Апрель

Благотворительная ярмарка в поддержку
участников СВО

5-9

Октябрь

День добра и уважения старшего поко-

5-9

Октябрь

Учителя физической
культуры
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Старшая вожатая
Советник по воспитанию
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители

ления. Акция «Визит внимания к Ветерану». Поздравление ветеранов войны, пед
Акция-онлайн «Скажи «СПАСИБО»
своему педагогу, наставнику».

5-9

Октябрь

Праздничный концерт ко Дню Учителя
«Учитель, перед именем твоим... »

5-9

Октябрь

Экологическая акция «Соберѐм. Сдадим.
Переработаем.»

5-9

Октябрь, апрель

События и дела, посвящѐнные Дню отца в
России.

5-9

Октябрь

Акция « В единстве наша сила» ко Дню
народного единства.
Синичкин день: экологический праздник,
акция.

5-9

Ноябрь

5-9

Ноябрь

События и дела, посвящѐнные Дню Матери «Материнские сердце чаще бьется».

5-9

Ноябрь

Большой этнографический диктант
События в рамках декады инвалидов.
( информационные перемены, классные
часы, акция «Доброе дело»)

5-9
5-9

Ноябрь
Декабрь

Акция «Добротой измерь себя» ко Дню
добровольца (волонтѐра) России.

5-9

Декабрь

Акция «Фронтовая открытка на Новый
год для участников СВО».

5-9

Декабрь

5-9

Декабрь

События, посвящѐнные Дню Конституции Российской Федерации.

5-9

Декабрь

Новогодний
ний
серпантин».

5-9

Декабрь

События, посвящѐнные
Отечества.

праздник

Дню

Героев

«Новогод-

Акция «Согреем сердца Ветеранов». Поздравление ветеранов с Новым годом и
Рождеством.
Акция «Сохраним ѐлочку».

5-9

Декабрь

5-9

Декабрь

События
в
рамках
Месячника патриотического воспитания.

5-9

Январь –
февраль

Советник по воспитанию Классные руководители
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учитель музыки
Советник по воспитанию
Классные руководители
Советник по воспитанию Замдиректора по
ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Замдиректора по ВР
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Советник по воспитанию Классные руководители
Советник по воспитанию Классные руководители
Советник по воспитанию
Классные руководители
Советник по воспитанию Классные руководители
Замдиректора по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Советник по воспитанию
Замдиректора по ВР
Советник по воспита-

нию
Классные руководители
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Классные руководители

Неделя памяти жертв Холокоста.
День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц –
Биркенау (Освенцима).
Всероссийский открытый онлайн-урок
со Дня полного снятия блокады Ленинграда
События, посвящѐнные Дню памяти
блокады Ленинграда.
Акция «Блокадный хлеб».
Акция «Блокадные светлячки»
Акция «Визит внимания к Ветерану».

5-9

Январь

5-9

Январь

5-9

Январь

5-9

Февраль, март

Международный день
Акция «Подари книгу».

книгодарения.

5-9

Февраль

«Важные встречи». День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества.
Смотр песни и строя

5-9

Февраль

5-9

Февраль

Благотворительная ярмарка в поддержку
участников СВО.

5-9

Март

Поздравительная кампания «И пусть
всегда в душе царит весна!»
Концерт «Букет из тѐплых пожеланий»

5-9

Март

События, посвящѐнные Дню
присоединения Крыма к России «Россия Крым- навсегда!»
Участие во Всероссийской неделе детской
и юношеской книги.

5-9

Март

5-9

Март

Педагог-библиотекарь
Классные руководители

Всемирный День Здоровья.

5-9

Апрель

Акция «Письмо солдату»

5-9

Апрель

Флешмоб «Я буду первым», посвященная
Дню космонавтики

5-9

Учителя физической
культуры
Советник по воспитанию
Советник по воспитанию
Классные руководители

События и дела в рамках Дня местного
самоуправления

8-9

Апрель

Советник по воспитанию
Классные руководители

Единый урок «Без срока давности» в
рамках Дня памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в
годы Великой отечественной войны
Акция
«Георгиевская
ленточка», «Бессмертный полк».

5-9

Апрель

Классные руководители

5-9

Апрель-май

Замдиректора по ВР
Классные руководители

Советник по воспитанию
Классные руководители
Классные руководители
Советник по воспитанию
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Замдиректора по БОП
Классные руководители
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учитель музыки
Классные руководители

Акция «Письмо Победы»

5-9

Май

Акция «Песни Победы»

5-9

Май

Акция «Подари учебник школе».
День пионерии. День детских организаций.

5-9
5-9

Май
Май

Торжественная линейка, посвященная
празднику Последнего звонка.
События и дела, посвящѐнные Дню защиты детей.

9

Май

5-8

Июнь

День русского языка.

5-8

Июнь

События и дела, посвящѐнные Дню России «Российское могущество будет прирастать Сибирью» (Ломоносов).

5-8

Июнь

События, посвященные Дню памяти и
скорби:
Акция «Свеча памяти»
День Государственного флага Российской
Федерации.

5-8

Июнь

5-8

Август

День воинской славы со дня Победы советских войск над немецкой армией в
битве под Курском в 1943 году.

5-8

Август

8

Август

День российского кино

ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Сроки провеДела, события, мероприятия
Классы
дения
Тематические мероприятия на базе музеев
5-9
В течение года
города.
5-9
В течение года
Экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями).
5-9
В течение года
Посещение кинотеатра с целью просмотра фильмов воспитательной направленности.
5-9
В течение года
Внешкольные тематические мероприятия
воспитательной
направленности,организуемые учителями по
изучаемымучебным предметам, курсам,
модулям.
Реализация проекта «Пушкинская карта»
7-9
В течение года
Всемирный день театра. Посещение те-

5-9

Март

Советник по воспитанию
Советник по воспитанию
Учитель музыки
Классные руководители
Классные руководители
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Замдиректора по ВР
Классные руководители
Начальник пришкольного лагеря «Солнышко»
Классные руководители
Советник по воспитанию
Начальник пришкольного лагеря «Солнышко»
Классные руководители
Советник по воспитанию
Советник по воспитанию
Классные руководители
Советник по воспитанию
Классные руководители
Советник по воспитанию
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители

Классные руководители
Классные руководители
Учителя -предметники

Зам. директора по ВР
Классные руководители
Классные руководители

атра
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Сроки провеДела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
дения
5-9
Зам. директора по ВР
Церемония
поднятия
(спусЕженедельно
Зам. директора по БОП
ка) государственного флага Российской
(понедельник)
Федерации, исполнение гимна Российской Федерации.
Проведение
школьных
линеек с
5-9
В течение года
Замдиректора по ВР
применением государственной символики РФ «Задачи недели», «Итоги недели».
5-9
В течение года
Выставки рисунков, фотографий творчеСоветник по воспитаских работ, посвящѐнных событиям и
нию
памятным датам.
Классные руководители
5-9
В течение года
Зам.директора по ВР
Поддержание эстетического вида и блаЗам.директора по АХЧ
гоустройство всех помещений школы,
доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории школы.
Оформление пространств проведения
Зам.директора по ВР
5-9
В течение года
праздников, значимых событий, церемоСоветник по воспитаний, торжественных линеек.
нию
Оформление и обновление тематических
5-9
В течение года
Зам.директора по ВР
стендов для родителей, учащихся.
Педагог-психолог Социальный педагог
5-9
В течение года
Оформление тематических фотозон к
Советник по воспитапраздникам, событиям (День Знаний,
нию
День Учителя, Новый год, День Здоровья,
День Победы).
5-9
В течение года
Зам.директора по ВР
Размещение и обновление наглядноЗам.директора по БОП
профилактической информации на сайте
Советник по воспиташколы, социальной сети в ВК по безнию
опасности (профилактикаДДТТ, пожарная
Акция «Зелѐный наряд школе».
5-9
Сентябрь
Классные руководители
Обновление стенда « Отличники учѐбы»
5-9
Сентябрь
Зам.директора по ВР
Создание Центра детских инициатив
5-9
Сентябрь –
Советник по воспитаоктябрь
нию
Конкурс на лучшее оформление кабинета
5-9
Декабрь
Классные руководители
к Новому году.
5-9
Декабрь, май
Оформление окон школы к празднованию
Советник по воспитаНового года, Дня Победы.
нию
Классные руководители
Акция «Цветущий школьный двор».
5-9
Май
Классные руководители
5-9
Экологическая акция «Чистый двор- чиСентябрь, апЗам.директора по ВР
стый город».
рель, май
Классные руководители
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
Сроки провеДела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
дения
5-9
Июль
Акция «Первое сентября - каждому
Социальный педагог
школьнику»
Классные руководители
Формирование Родительского комитета.

5-9

Сентябрь

Классные руководители

Организация Родительского контроля
качества питания.
Общешкольные родительские собрания.
Организация
участия
родителей (законных представителей) в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
всекузбасских собраниях, собраниях на
актуальные темы воспитания и образования детей, опросах, проектах.
Проведение индивидуальных консультаций психолога, социального педагога,
администрации для родителей по вопросам воспитания, взаимоотношений учащихся и учителей.
Организация психолого-педагогического
просвещения родителей (законных представителей).
Участие родителей (законных представителей)в подготовке и проведении общешкольных и классных событиях.
Организация на базе класса семейных
праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и
школы.
Организация
интернет-сообщества,
группы с участием учителей с целью обсуждения интересующих родителей вопросы, согласование совместной деятельности.
Обновление информации на школьном
сайте вкладки «Для родителей».
Индивидуальная работа с семьями: в
трудной жизненной
ситуации, находящихся в социально-опасном
положении, малообеспеченными, многодетными, с «группами риска». Посещение
семей на дому.
Индивидуальная работа (консультации) с
родителями. Работа классного родительского комитета.
Классные
родительские
собрания (тематические, организационные,
аналитические, итоговые, комбинированные, совместно с учителя- мипредметниками, совместно с детьми),
проводимые в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников
Проведение экстренных родительских
собраний.

5-9

В течение года

Социальный педагог

5-9
5-9

В течение года
В течение года

Замдиректора по ВР
Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

Акция «Общественный патруль».
Родительское собрание «Основные вопросы проведения государственной ито-

5-9

В течение года

Классные руководители
Педагог психолог

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители
Учителя-предметники

5-9

В течение года

Замдиректора по ВР

5-9

В течение года

Замдиректора по ВР
Социальный педагог
Педагог-психолог
Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

1 раз в четверть

Классные руководители

5-9

По мере
необходимости

Классные руководители

5-9

Каникулы

9

Февраль

Замдиректора по БОП
Классные руководители
Зам. директора по УВР

говой аттестации выпускников». «Выбор
дальнейшего жизненного пути или куда
пойти учиться».
5-9
Апрель
Опрос и анкетирование родителей в рамках независимой оценки качества образования.
Анализ активности родителей (законных
5-9
Апрель-май
представителей) в мероприятиях школы,
класса.
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Сроки проведения
Дела, события, мероприятия
Классы
Деятельность Ученического совета
обучающихся
5-9
В течение года
Формирование
актива
клас5-9
В течение года
са, распределение поручений.
Планирование и анализ общеклассных
5-9
В течение года
дел, конкурсов, соревнований, акций.
Организация дежурства по классу.
5-9
В течение года
Участие в благотворительных акциях.

5-9

В течение года

Классное собрание по подведению итогов
5-9
Раз в четверть
работы за четверть, планированию работы
в каникулярное время.
ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Сроки провеДела, события, мероприятия
Классы
дения
Инструктажи учащихся (по плану).
5-9
В течение года

Классные руководители
Классные руководители

Ответственные
Зам.директора по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Ответственные
Классные руководители

Индивидуальная работа с учащимися и их
родителями (законными представителями) в рамках организации работы АПС.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся групп риска по разным
направлениям (агрессивное поведение,
зависимости, суицидальное поведение и
др.).
Профилактические мероприятия в рамках
областных и всероссийских акций «Дети
России», «Детство без обид и унижения»,
«Будущее без наркотиков», «Родительский урок».

5-9

В течение года

Замдиректора по ВР
Социальный педагог

5-9

В течение года

Педагог-психолог

5-9

В течение года

Замдиректора по ВР
Социальный педагог
Педагог-психолог
Классные руководители

Реализация программ «Профилактика
суицидального поведения несовершеннолетних, «Профилактика жестокого обращения с детьми со стороны родителей
(законных представителей) и причин самовольных уходов несовершеннолетних
из семей», «Программа профилактики и
коррекции девиантного поведения детей и
подростков».
Индивидуальные
и
групповые

5-9

В течение года

Социальный педагог
Педагог-психолог
Классные руководители

5-9

В течение года

Педагог-психолог
Социальный педагог

коррекционно-развивающие занятия с
учащимися групп риска, консультаций с
их родителями (законными представителями), в т. ч. с привлечением специалистов.
Поддержка и сопровождение учащихся и
семей учащихся, нуждающихся в специальном психолого-педагогическом сопровождении (слабоуспевающие,
социально запущенные, неадаптированные, учащиеся с ОВЗ).
Информационно-медийные
перемены: ролики социальной рекламы по безопасности.
Участие
в
конкурсах,
акциях, мероприятиях по пропаганде знаний
ПДД и профилактике ДДТТ.
Профилактическая работа с детьми по
правильным действиям в случае возникновения пожара.
Мониторинг деструктивных проявлений
учащихся, включающий мониторинг
страниц учащихся в соц. сети ВК.
Месячник безопасности (по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма, разработка
схемы «Дом-школа-дом», учебно - тренировочная эвакуация учащихся из знания).
Всероссийская
неделя безопасности
дорожного движения. Встречи сотрудников ГИБДД с учащимися, беседы по
ПДД.
Беседы по безопасности учащихся в период осенних каникул.
Беседы по пожарной безопасности, правилах безопасности на водоемах в зимний
период.
Беседы с учащимися по правилам безопасности в период весенних каникул и
«Осторожно, гололед!».
Профилактика безопасного поведения на
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на водоемах
в летний период и т.п.
Информационные пятиминутки «Детям
Кузбасса - безопасные дороги».
Акция «Внимание - дети».

5-9

В течение года
при наличии
данной категории учащихся

Педагог-психолог

5-9

В течение года

Замдиректора по БОП

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Замдиректора по БОП
Классные руководители

5-9

Ежемесячно

Классные руководители

5-9

Сентябрь

Зам. директора по ВР
Зам. директора по БОП
Классные руководители

5-9

Сентябрь

Зам. директора по ВР
Классные руководители

5-9

Конец 1четвери

Классные руководители

5-9

Конец 2 четверти Классные руководители

5-9

Конец 3 четверти Классные руководители

5-9

Конец 4 четверти Классные руководители

5-9

Сентябрь

Классные руководители

5-9

Сентябрь

Зам. директора по ВР
Зам.директора по БОП

Акция «Засветись, стань заметней на дороге», «Пятѐрка за светоотражатель».

5-9

Сентябрь

Акция «Соблюдайте ПДД, пусть не будет
ДТП».

5-9

Сентябрь

Зам.директора по ВР
Классные руководители
Руководитель отряда
ЮИД
Инспектор по ПДД
ОГИБДД

Акция «Железная дорога не место для
игр!»

5-9

Сентябрь

Социально – психологическое тестирование

7-9

Сентябрь –
октябрь

Выявление обучающихся, склонных к
употреблению алкоголя, токсических
веществ, табакокурению и постановка их
на внутришкольный учѐт (анкетирование,
личные беседы, тренинги, психологическое тестирование и др.) Проведение акции «Найди дело по душе»( вовлечение в
кружки, клубы, секции) всех учащихся.
Уроки бесконфликтного общения «По
каким правилам мы хотим общаться?»

5-9

Сентябрь –
октябрь

5-6

Октябрь

Беседа направленная на профилактику
самовольных уходов из дома и школы.
Час вопросов и ответов «Социальные и
медицинские последствия употребления
несовершеннолетними токсических веществ»

7-9

Октябрь

Обуч-ся
«группы
риска»,
состоящие
на различных
видах
учѐта

Октябрь

Конкурс листовок «Моя дорожная безопасность»

7-8

Октябрь

Акция «Призывник»
Неделя психологии.
Акция «Телефон доверия»
Всемирный день отказа от табака

9
5-9
5-9

Октябрь-ноябрь
Октябрь
Апрель
Ноябрь

Неделя правовых знаний

5-9

Ноябрь

Единый урок безопасности, посвящѐнный
Всемирному дню памяти жертв ДТП.
Всероссийская онлайн – олимпиада для
школьников «Безопасные дороги» на образовательной платформе Учи.ру
Акция «Безопасный лѐд»
Профилактический урок «Терроризм –
угроза обществу!»
Всемирный день борьбы со СПИДом.
Акция «Красная ленточка»
Информационные минутки «День Конституции Российской Федерации»
Акция «Полицейский Дед Мороз».
Профилактическая беседа «Быть здоро-

5-9

Ноябрь

Социальный педагог
Классные руководители
Классные руководители

5-9

Ноябрь

Классные руководители

5-9
7-9

Ноябрь
Ноябрь

9

Декабрь

5-6

Декабрь

5-9
Обуч-ся

Декабрь
Декабрь

Замдиректора по БОП
Социальный педагог
Инспектор ПДН
Советник по воспитанию
Советник по воспитанию
Старшая вожатая
Социальный педагог

Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Педагог – психолог
Классные руководители
Социальный педагог
Педагог- психолог
Классные руководители

Социальный педагог
Педагог- психолог
Инспектор ПДН
Социальный педагог
Инспектор ПДН
Социальный педагог
Инспектор ПДН

Советник по воспитанию
Классные руководители
Зам.директора по БОП
Педагог - психолог
Советник по воспитанию
Социальный педагог

вым – жить в радость»

Инспектор ПДН

«группы
риска»,
состоящие
на различных
видах
учѐта
5-6

Январь

7-9

Январь

Обуч-ся
«группы
риска»,
состоящие
на различных
видах
учѐта
7-9

Январь

Социальный педагог
Инспектор ПДН

Февраль

5-6

Февраль

Обуч-ся
«группы
риска»,
состоящие
на различных
видах
учѐта
5-7

Февраль

Социальный педагог
Инспектор ПДН
Социальный педагог
Инспектор ПДН
Социальный педагог
Педагог - психолог
Инспектор ПДН

Встреча с инспектором «Ответственность
за уголовные и административные правонарушения»
Профилактическая акция «Чистый лес –
территория без огня». Марафон пожарной
безопасности «Весенним палам травы –
нет!»
Акция «Призывник»

8-9

Март

5-9

Апрель

9

Апрель

Акция «Безопасное лето- счастливое лето!».

5-9

Май

Акция «Здоровое питание – здоровое поколение»
Профилактическая беседа «Умей сказать
нет!»
(профилактика употребления ПАВ)
Профилактическая беседа «Границы
между шалостью и правонарушением»

Встреча с инспектором «Шалость, злонамеренный поступок, вандализм»
Встреча с инспектором «Поведение в
общественных местах»
Профилактические мероприятия по профилактике суицидов: «Способы решения конфликтов с родителями»

Урок информационной безопасности
«Гаджеты и телефоны- кто по ту сторону
экрана?».

Март

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Сроки проведения
Дела, события, мероприятия
Классы
Участие в
конкурсах, фестивалях,
5-9
В течение года

Советник по воспитанию
Школьный медик
Советник по воспитанию
Педагог – психолог
Инспектор ПДН

Социальный педагог
Педагог - психолог
Инспектор ПДН
Социальный педагог
Инспектор ПДН
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Зам. директора по БОП
Социальный педагог
Инспектор
ПДН

Ответственные
Зам. директора по ВР

благотворительных, экологических, патриотических акциях.

Советник по воспитанию

5-9
В течение года
Участие представителей организаций партнѐров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.
5-9
В течение года
Участие представителей организаций партнѐров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных
мероприятий, акций соответствующей тем
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Сроки провеДела, события, мероприятия
Классы
дения
Единый день профориентации «Урок
5-9
Сентябрь
успеха: моя будущая профессия»
8-9
Ноябрь
Мероприятия в рамках Единого дня профориентации, посвященного Международному дню инвалидов. Профориентационный урок «Профессия и здоровье».
Профориентационный урок «Рабочие
профессии Кузбасса»
Профессиональные пробы на базе СПО
6-8
Ноябрь – март

Замдиректора по ВР
Классные руководители

Областная неделя профориентации
«Профессиональная среда»

5-9

Ноябрь-декабрь

Классные руководители
Учитель технологии

Областной конкурс профессиональных
материалов для учащихся «Профессия,
которую я выбираю».

5-9

Январь

Классные руководители
Учитель технологии

5-9

Март

8-9

Апрель

Классные руководители
Учитель технологии
Классные руководители
Учитель технологии

9

Апрель

Зам.директора по ВР
Классные руководители

Конкурс «Парад профессий» нам базе
СПО

8-9

Апрель

Классные руководители
Учитель технологии

Мероприятия в рамках Единого дня профориентации, посвященного Дню Победы.

5-6

Май.

Классные руководители

Открытые уроки в режиме онлайн на
портале «ПроеКТОриЯ!».
Всероссийское образовательное мероприятие «Урок Цифры».
Участие в деловой программе в рамках
Национального чемпионата «Молодые

5-9

По расписанию

Классные руководители

5-9

По расписанию

Классные руководители

8-9

По отдельному
плану

Зам.директора по ВР
Классные руководители

Фестиваль рабочих профессий
Профессиональные пробы на базе СПО
Ярмарка учебных мест

Замдиректора по ВР
Классные руководители

Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
Учитель технологии

Классные руководители
Учитель технологии

профессионалы» Worldskills Russia.

Учитель технологии

Участие во Всероссийском конкурсе
«Большая перемена» в рамках проекта
президентской платформы «Россия –
страна возможностей»

5-9

В течение года

Классные руководители
Учителя - предметники

Экскурсии на предприятия, встречи со
специалистами различного рода профессий.
Организация встреч с представителями
ссузов.

5-9

В течение года

Классные руководители

9

В течение года

Зам.директора по ВР
Классные руководители

6-9
В течение года
Реализация единой модели профессиоЗам.директора по ВР
нальной ориентации (профориентационКлассные руководители
ный минимум) на базе проекта «Билет в
Учитель технологии
будущее» в рамках Федерального проекта
«Успех каждого ребенка».
Трудоустройство в трудовую бригаду
7-9
Июнь - август
Зам.директора по ВР
через платформу «Работа России»
ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ (вариативный модуль)
Сроки провеДела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
дения
5-9
сентябрь
Регистрация на сайте Общероссийского
Советник по воспитаобщественно-государственного детсконию
молодѐжного движения «Движение перКлассные руководители
вых».
5-9
В течение года
Участие во Всероссийских акциях, конСоветник по воспитакурсах, проектах РДДМ.
нию
Классные руководители
Участие отрядов ЮНАРМИИ в конкурсах, военно – спортивных соревнованиях,
событиях, акциях.

5-9

В течение года

Зам. директора по БОП
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители

Акция #Ангелы в белых халатах

5-9

Почетная Вахта Памяти юнармейского
Поста № 1

6-9

Декабрь, март,
май
Апрель - май

Советник по воспитанию
Зам. директора по БОП
Зам. директора по ВР

Акция «Цветы памяти». Возложение
цветов к памятникам, обелискам, мемориалам участникам Великой Отечественной войны Мариинского муниципального округа.
Акция «Поздравительный треугольник».
Прием в ряды юнармии

5-9

Май

5-9
5-9

Май
Апрель

День единых действий. Операция «Обелиск»
Работа школьного медиацентра, освещающего деятельность образовательной
организации в социальных сетях в ВКон-

6-9

Апрель – май

7-9

В течение года

Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Советник по воспитанию
Советник по воспитанию
Классные руководители

такте.
ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ (вариативный модуль)
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки проведения
8
Сентября
День воинской славы России, посвященный разгрому немецко – фашистских войск в Курской битве ( 1943).
Уроки Памяти: Зои Космодемьянской (
1923 – 1941), партизанки, Героя Советского Союза.

7

Октябрь

Музейный урок ко Дню Неизвестного
солдата «Спасибо тебе, солдат!»

5-6

Декабрь

«Страницы блокадного Ленинграда» урок памяти, посвященный дню полного
снятия блокады города Ленинграда.
Музейный урок ко Дню Героев отечества
«Память о героях н уйдѐт в забвенье»

6

Январь

7

Февраль

Урок памяти, посвященный празднованию разгрома советскими войсками
немецко – фашистских войск в Сталинградской битве.
День воссоединения Крыма с Россией

8

Февраль

9

Март

Музейные уроки, посвященные Победы
в Великой Отечественной войне.

7

Май

Ответственные
Зам.директора по ВР
Советник по
воспитанию
Зам.директора по ВР

Советник по воспитанию

Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Зам.директора по ВР

Советник по воспитанию
Зам.директора по ВР

ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ «Великолепная семерка» (вариативный модуль)
Сроки провеДела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
дения
Открытие школьной спартакиады
Учителя физической
5-9
сентябрь
культуры
День Здоровья.
5-9
сентябрь
Учителя физической
май
культуры
Кросс нации
7-9
сентябрь
Учителя физической
культуры
Участие в туристическом слѐте, посвя7-9
сентябрь
Учителя физической
щенном Дню туризма
культуры
Спортивный фестиваль «ГТО – одна
5-9
В течение года
Учителя
физической
страна, одна команда!»
культуры
Всероссийская массовая лыжная гонка
8-9
февраль
Учителя физической
«Лыжня России »
культуры
Участие в турнире по волейболу «Весен5-9
март
Учителя физической
няя капель»
культуры
5-9
В течение года
Участие в соревнованиях в рамках муУчителя
физической
ниципального этапа региональных сокультуры
ревнований «Кузбасская спортивная
школьная лига» среди общеобразовательных организаций Кемеровского
округа
Учителя
физической
Участие в ВФСК «ГТО»
5-9
В течение года
культуры

Участие в фестивале Всероссийского
физкультурно – спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» среди обучающихся образовательных организаций
Мариинского муниципального округа
Участие в муниципальном этапе Всероссийского чемпионата школьной баскетбольной лиги «КЭС - БАСКЕТ»

5-9

Март – май

Учителя
культуры

физической

5-9

В течение года

Учителя
культуры

физической

Участие в спортивных соревнованиях
школьников « Президентские состязания», «Президентские игры».

5-9

В течение года

Учителя
культуры

физической

3.4. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
При описании характеристики ООП ООО учитываются требования ФГОС ООО к
условиям реализации ООП ООО, которые включают:
• общесистемные требования;
• требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению;
• требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
3.5.1. Общесистемные требования к реализации ООП ООО
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП ООО является
создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к учащимся и
педагогическим работникам:
• обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для учащихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних учащихся и всего общества, воспитание
учащихся;
• гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия учащихся.
В целях обеспечения реализации ООП ООО в МБОУ «Кузбасская СОШ» для участников
образовательных отношений создаются условия, обеспечивающие возможность:
• достижения планируемых результатов освоения ООП ООО учащимися;
• развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональныхобразовательных организаций и социальных партнеров;
• формирования функциональной грамотности учащихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
• формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей учащихся, основ
их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
• индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
учащихся при поддержке педагогических работников;
• участия учащихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности учащихся;
• включения учащихся в процессы преобразования внешней социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
• формирования у учащихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
• формирования у учащихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
• использования в образовательной деятельности современных образовательных тех-

•

•

•

нологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновления содержания ООП ООО, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов учащихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних учащихся с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников МБОУ «Кузбасская СОШ» повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления МБОУ «Кузбасская СОШ»с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации ООП ООО.

3.5.2. Кадровые условия реализации Программы
Для обеспечения реализации программы основного общего образования МБОУ
«Кузбасская СОШ» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
■ укомплектованность МБОУ «Кузбасская СОШ» педагогическими, руководящими и
иными работниками;
■ уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ «Кузбасская СОШ»,
участвующими в реализации основной образовательной программы и создании условий для
ее разработки и реализации;
■
непрерывность профессионального развития педагогических работников МБОУ
«Кузбасская СОШ», реализующей ООП ООО.
Укомплектованность МБОУ «Кузбасская СОШ» педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в
соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ «Кузбасская СОШ»
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
раз- работки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников МБОУ «Кузбасская
СОШ» служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции, которые поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ «Кузбасская СОШ»
участвующих в реализации ООП и создании условий для ее разработки и реализации
характеризуется также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируе-

мыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Кроме того, МБОУ «Кузбасская СОШ» укомплектовано учебно-вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение материально-технических и
информационноОсновным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала МБОУ «Кузбасская СОШ» является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Для достижения результатов ООП в ходе ее реализации осуществляется оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
— обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
—освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности учащихся;
— овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования является система методической работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО.
3.5.3. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального образования, основного общего и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию учащихся к условиям МБОУ «Кузбасская
СОШ» с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
школы и родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся;
4) профилактику формирования у учащихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5)
психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами (педагогом-психологом, социальным педагогом) участников образовательных отношений:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья учащихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особен-

ностей когнитивного и эмоционального развития учащихся;
- мониторинг возможностей и способностей учащихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
- учащихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
- учащихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- учащихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников Организации,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся;
7)
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень МБОУ «Кузбасская СОШ»)
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
3.5.4. Финансово-экономические условия реализации Программы
Финансово-экономические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования:
- обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования;
- обеспечивают Учреждению возможность исполнения требований ФГОС ООО;
- обеспечивают реализацию обязательной части ООП ООО и части, формируемой
участниками образовательных отношений, включая внеурочную деятельность;
- отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации ООП ООО, а также
механизм их формирования.
Нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012г.
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», нормативные затраты на оказание
государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому
виду и направленности (профилю) образовательных программ с учетом форм обучения, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования учащимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья учащихся, а также с учетом иных предусмотренных названным Федеральным законом Учреждения (для различных категорий учащихся) в расчете на одного учащегося.
Реализация ООП ООО осуществляется на основе бюджетного финансирования. Фонд
оплаты труда работников Учреждения определяется на основании нормативов финансирования, утвержденных в установленном порядке, и уменьшенных на величину учебных расходов, с учетом количества учащихся по видам образовательных программ. Фонд оплаты
труда формируется на календарный год в пределах объема бюджетных ассигнований на
предоставление субсидий на выполнение муниципального задания, предусмотренных главным распорядителем средств бюджета Кемеровского муниципального округа
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчѐте регионального подушевого норматива
учитывается затраты рабочего времени педагогических работников МБОУ «Кузбасская

СОШ» на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ п.), входящие в
трудовые т. (учебная, воспитательная, методическая и обязанности конкретных
педагогических работ- ников.
Формирование фонда оплаты труда Учреждения осуществляется в пределах объѐма
средств Учреждения на текущий финансовый год, определѐнного в соответствии с региональным расчѐтным подушевым нормативом, количеством учащихся и соответствующими
поправочными коэффициентами, и отражается в смете Учреждения.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников
образовательных учреждений:
• фонд оплаты труда Учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части. Часть
стимулирующей доли фонда оплаты труда —25%.
• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату
руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательную деятельность, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала
Учреждения;
• объѐма фонда оплаты труда педагогического персонала — 80% от общего объѐма фонда
оплаты труда;
• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего
учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;
• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведѐнных им учебных часов и численности
учащихся в классах.
Порядок и условия оплаты труда работников Учреждения определены Положением об
оплате труда работников МБОУ «Кузбасская СОШ»
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в
Положении о стимулировании работников МБОУ «Кузбасская СОШ» В нем определены
критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения ООП ООО. В распределении стимулирующей
части фонда оплаты труда предусматривается участие первичной профсоюзной организации.
3.5.5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Программы
Материально-технические условия реализации ООП СОО обеспечивают:
1) Возможность достижения учащимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
2) Соблюдение:
-санитарно-эпидемиологических требований образовательной деятельности;
-требований к санитарно-бытовым условиям;
-требований к социально-бытовым условиям;
-строительных норм и правил;
-требований пожарной и электробезопасности;
-требований охраны здоровья учащихся и охраны труда работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
-требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах расположения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
-требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования;
-своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа учащихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность).
Здание МБОУ «Кузбасская СОШ» для осуществления образовательной деятельности,
активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания учащихся, его

площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих,
учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют государственным санитар- ноэпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивают возможность безопасной и
комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников
образовательных отношений.
Лицензированный медицинский кабинет, оборудованный дополнительно процедурной комнатой, располагает необходимым оборудованием и медицинскими препаратами
для оказания первой медицинской помощи, проведения системы профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра учащихся.
Учреждение самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств обеспечивает оснащение
образовательной деятельности при получении среднего общего образования.
Согласно требований СанПиН оборудованы помещения для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания учащихся. Их площадь, освещѐнность и воздушно-тепловой режим, расположение и
размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий обеспечивают безопаснуюи
комфортную организацию всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательных отношений.
3.5.6. Информационно-методические условия реализации Программы
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательной деятельности в решении учеб- нопознавательных и профессиональных задач с применением информацион- нокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Информационно-образовательная среда :
— единая информационно-образовательная среда страны;
— единая информационно-образовательная среда Кемеровской области;
— информационно-образовательная среда Учреждения;
— предметная информационно-образовательная среда;
— информационно-образовательная среда УМК.
Основными элементами ИОС являются:
— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
— информационно-образовательные ресурсы Интернета;
— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям
и обеспечивает использование ИКТ в образовательной деятельности учащихся и работников
ОО.
Учебно-методическое и информационное оснащение обеспечивает возможность:
— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
— записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в природе и обществе,
хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трѐхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специали-

зированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов;
— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
— создания и заполнения баз данных, в том числе наглядного представления и анализа
данных;
— включения учащихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;
— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
 проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,
фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях;
— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
учащихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.