литература 10-11

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство Образования Кузбасса
Администрация Кемеровского муниципального округа управление
образования администрации Кемеровского муниципального округа
МБОУ «Кузбасская СОШ» Кемеровского МО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6388082)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 10-11 классов

п. Кузбасский 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так
как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы
как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения
являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия
на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в
соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их
литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учетом

обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе
«Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и
баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин»
и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений,
романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии
«Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит углубление
межпредметных связей с русским языком и учебными предметами
предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует
развитию речи, историзма мышления, формированию художественного
вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых
предметных
результатов,
достижение
которых
обеспечивается в отношении всех обучающихся. Планируемые
предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении
наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный
уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.

Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи
обучающихся на примере лучших литературных образцов. Достижение
указанных целей возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных
задач,
стоящих
перед
старшей
школой
и
сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим
образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ –
начала ХХI века, воспитании уважения к отечественной классической
литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в
ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этиконравственных,
философско-мировоззренческих,
социально-бытовых,
культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению
как средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию
и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности
в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и

понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей
с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти
задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как
вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов
формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем,
идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины
жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской
позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной
деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших
литературных ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего
образования на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10
классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской
литературы до литературы первой половины XIX века: обобщающее
повторение («Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова,
Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и
баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения,
роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма «Мертвые души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день,
часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города»
(не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени
происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например,
«Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее
одного произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный
дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»),
«На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без
конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя
страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня,
кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что
вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном
переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной
вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он
звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»
и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению
не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев
«Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков
«Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное
вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по
одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например,
Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д.
С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных –
тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава
«Поэзия под плитой, правда под камнем»).

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения
по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и
др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по
выбору). Например, Ф. А. Абрамов (повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т.
Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев (повествование
в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине»,
«За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения
(по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н.
Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского,
О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н.
Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.

Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М.
Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С.
Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
«Желание»;
Б.
Шоу
«Пигмалион»
и
других.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях
русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
 принятие
традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том

числе
в
сопоставлении
с
жизненными
ситуациями,
изображёнными в литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность
российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
 ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде, отражённым в художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе
воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность
нравственного
сознания,
этического
поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой
на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждённость
в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в том числе
при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность
в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также
на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
 готовность
к активной деятельности технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в
процессе литературного образования;


интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной
среды,
осознание
глобального
характера
экологических проблем, представленных в художественной
литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, в том числе показанных в литературных произведениях;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой
на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
 осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.


В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания,
включающего способность понимать своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для
сравнения литературных героев, художественных произведений и
их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе
при выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
с опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;


давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт,
в том числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
ставить
проблемы
и
задачи,
допускающие
альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации
из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение,
эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;


распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в
парной и групповой работе на уроках литературы;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
 понимать
и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности
по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и
во внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;


самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений с опорой на читательский опыт;
 делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры
из художественных произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)

Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и
исторической преемственности поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и мировой культуры, сформированность
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной
литературы, в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А.
Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С.
Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса
«На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна;
стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма
«Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э.
Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные
главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М.
А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно
произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л.
Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О.
Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И.
Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы
второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том
числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б.

Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том
числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по
выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.);
не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы
и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж.
Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г.
Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур
народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к
ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8)
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,

акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его
эстетической
функции,
об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в художественной литературе и умение
применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия
и
понимания
литературных
текстов,
умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и
исторической преемственности поколений на основе установления связей
литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и
особенностями культурного развития страны в конкретную историческую
эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте

осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к
ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений
второй половины XIX века со временем написания, с современностью и
традицией;
умение
раскрывать
конкретно-историческое
и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной
литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные
темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать читательские впечатления;
8)
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль
в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия
и
понимания
литературных
текстов,
умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных
жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в

культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через
умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI
века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и
литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного
роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него
– к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом
культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений
конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью и
традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к
ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

8)
сформированность
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия
и
понимания
литературных
текстов,
умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных
жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и

совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы
литературного процесса
от древнерусской
литературы до
литературы первой
половины XIX века:
обобщающее повторение
(«Слово о полку
Игореве»; стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия
Д.И. Фонвизина
«Недоросль»;
стихотворения и
баллады В.А.
Жуковского; комедия
А.С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения
А.С. Пушкина
(стихотворения, романы

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

«Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»);
произведения М.Ю.
Лермонтова
(стихотворения, роман
«Герой нашего
времени»); произведения
Н.В. Гоголя (комедия
«Ревизор», поэма
«Мертвые души»)
Итого по разделу

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А. Н. Островский. Драма
«Гроза»

2.2

И. А. Гончаров. Роман
«Обломов»

2.3

И. С. Тургенев. Роман
«Отцы и дети»

2.4

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы,
природа...», «Умом
Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.»
(«Я встретил вас — и всё
былое...») и др.

2.5

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…»,
«Мы с тобой
бестолковые люди...»,
«Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая
мода...») и др. Поэма
«Кому на Руси жить
хорошо»

2.6

А. А. Фет.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Одним
толчком согнать ладью
живую…», «Ещё
майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла
ночь. Луной был полон
сад. Лежали…» и др.

2.7

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Роман-хроника «История
одного города» (не менее
двух глав по выбору).
Например, главы «О
корени происхождения
глуповцев», «Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и др.

2.8

Ф. М. Достоевский.
Роман «Преступление и
наказание»

2.9

Л. Н. Толстой. Романэпопея «Война и мир»

2.10

Н. С. Лесков. Рассказы и
повести (не менее одного
произведения по
выбору). Например,
«Очарованный
странник», «Однодум» и
др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.11

А. П. Чехов. Рассказы
(не менее трёх по
выбору). Например,
«Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой»,
«Человек в футляре» и
др. Комедия «Вишнёвый
сад»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 3. Литература народов России

3.1

Стихотворения (не менее
одного по выбору).
Например, Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Зарубежная проза второй
половины XIX века (не
менее одного
произведения по
выбору). Например,
произведения
Ч.Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие
надежды»; Г.Флобера

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

«Мадам Бовари» и др.

4.2

Зарубежная поэзия
второй половины XIX
века (не менее двух
стихотворений одного из
поэтов по выбору).
Например,
стихотворения А.Рембо,
Ш.Бодлера и др.

4.3

Зарубежная драматургия
второй половины XIX
века (не менее одного
произведения по
выбору). Например,
пьеса Г.Ибсена
«Кукольный дом» и др.

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века

1.1

А. И. Куприн. Рассказы и
повести (одно
произведение по
выбору). Например,
«Гранатовый браслет»,
«Олеся» и др.

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы
и повести (одно
произведение по
выбору). Например,
«Иуда Искариот»,
«Большой шлем» и др.

1.3

М. Горький. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Старуха
Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и
др. Пьеса «На дне».

1.4

Стихотворения поэтов
Серебряного века (не

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

менее двух
стихотворений одного
поэта по выбору).
Например,
cтихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Итого по разделу

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И. А. Бунин. Рассказы
(два по выбору).
Например,
«Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»,
«Господин из СанФранциско» и др.

2.2

А. А. Блок.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например,
«Незнакомка», «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река
раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

цикла «На поле
Куликовом»), «На
железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без
конца и без краю…», «О,
я хочу безумно жить…»
и др. Поэма
«Двенадцать».

2.3

В. В. Маяковский.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «А вы могли
бы?», «Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма
«Облако в штанах».

2.4

С. А. Есенин.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...»,
«Письмо матери»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний
поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий
дом с голубыми
ставнями...» и др.

2.5

О. Э. Мандельштам.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть
грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя
страны…» и др.

2.6

М. И. Цветаева.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Моим
стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

глины…», «Идёшь, на
меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны
не мной…», «Тоска по
родине! Давно…»,
«Книги в красном
переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о
Москве») и др.

2.7

А. А. Ахматова.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Песня
последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос
был. Он звал утешно…»,
«Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет»,
«Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».

2.8

Н.А. Островский. Роман
«Как закалялась сталь»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

(избранные главы)
2.9

М. А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»
(избранные главы)

2.10

М. А. Булгаков. Романы
«Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору)

2.11

А. П. Платонов.
Рассказы и повести
(одно произведение по
выбору).Например, «В
прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.

2.12

А. Т. Твардовский.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Вся суть в
одном-единственном
завете…», «Памяти
матери» («В краю, куда
их вывезли гуртом…»),
«Я знаю, никакой моей
вины…», «Дробится
рваный цоколь
монумента...» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.13

Проза о Великой
Отечественной войне (по
одному произведению не
менее чем трех
писателей по выбору).
Например, В. П.
Астафьев «Пастух и
пастушка», «Звездопад»;
Ю. В. Бондарев
«Горячий снег»; В. В.
Быков «Обелиск»,
«Сотников»,
«Альпийская баллада»;
Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках
не значился», «Завтра
была война»; К. Д.
Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы,
Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В.
П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е. И.
Носов «Красное вино
победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С.
Смирнов «Брестская
крепость» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.14

А.А.Фадеев. Роман
«Молодая гвардия»

2.15

В.О.Богомолов. Роман
"В августе сорок
четвертого"

2.16

Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Стихотворения (по
одному стихотворению
не менее чем двух
поэтов по выбору).
Например, Ю. В.
Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д.
Левитанского, С. С.
Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.

2.17

Драматургия о Великой
Отечественной войне.
Пьесы (одно
произведение по
выбору). Например, В. С.
Розов «Вечно живые» и
др.

2.18

Б. Л. Пастернак.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК

Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Февраль.
Достать чернил и
плакать!..»,
«Определение поэзии»,
«Во всём мне хочется
дойти…», «Снег идёт»,
«Любить иных —
тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым
некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь»
и др.

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.19

А. И. Солженицын.
Произведения «Один
день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по
выбору, например, глава
«Поэзия под плитой,
правда под камнем»)

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы
(не менее двух по
выбору). Например,
«Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.

2.21

В. Г. Распутин. Рассказы
и повести (не менее
одного произведения по
выбору). Например,
«Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой»
и др.

2.22

Н. М. Рубцов.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «Звезда
полей», «Тихая моя
родина!..», «В горнице
моей светло…»,
«Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я
буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...»
и др.

2.23

И. А. Бродский.
Стихотворения (не менее
трёх по выбору).
Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик
ястреба», «Пилигримы»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Стансы» («Ни страны,
ни погоста…») , «На
столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский
романс», «Я входил
вместо дикого зверя в
клетку…» и др.
Итого по разделу

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины
XX – начала XXI вв.
Рассказы, повести,
романы (по одному
произведению не менее
чем двух прозаиков по
выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть
«Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть
«Белый пароход»); В.П.
Астафьев (повествование
в рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»);

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Ф.А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты);
Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник»,
«Поморка»); З.
Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и
другие люди»); А.Н. и
Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник
начинается в субботу»);
Ю.В. Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Итого по разделу

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины
XX – начала XXI вв.
Стихотворения (по
одному произведению не
менее чем двух поэтов
по выбору). Например,
Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н.
Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И.
Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Итого по разделу

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века

5.1

Драматургия второй
половины ХХ — начала
XXI века. Пьесы
(произведение одного из
драматургов по выбору).
Например, А. Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.
В. Вампилов «Старший
сын» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести,
стихотворения (не менее
одного произведения по
выбору). Например,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер каслания»
и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова,
М.Джалиля, М.Карима,
Д.Кугультинова,
К.Кулиева и др.
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза XX
века (одно произведение
по выбору). Например,
произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М.
Ремарка «Три
товарища»; Д.
Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и
другие.

7.2

Зарубежная поэзия XX

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК

века (не менее двух
стихотворений одного из
поэтов по выбору).
Например,
стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С.
Элиота и др.

7.3

Зарубежная драматургия
XX века (одно
произведение по
выбору). Например,
пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и ее
дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный
муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б.
Шоу «Пигмалион» и
других.

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Обобщающее
повторение: от
древнерусской
литературы до
литературы XVIII века.
«Слово о полку
Игореве».
Стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия
Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

Обобщающее
повторение:
стихотворения и
баллады В.А.
Жуковского; комедия
А.С. Грибоедова «Горе
от ума»

Обобщающее

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

повторение:
произведения А.С.
Пушкина.
Стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»

Обобщающее
повторение:
произведения М.Ю.
Лермонтова.
Стихотворения. Роман
«Герой нашего времени»

Обобщающее
повторение:
произведения Н.В.
Гоголя. Комедия
«Ревизор». Поэма
«Мертвые души»

Введение в курс
литературы второй
половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества
А.Н.Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы
«Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018

Тематика и
проблематика пьесы
«Гроза». Особенности
сюжета и своеобразие
конфликта

Город Калинов и его
обитатели. Образ
Катерины

Смысл названия и
символика пьесы. Драма
«Гроза» в русской
критике

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по пьесе
А.Н.Островского
«Гроза»

Резервный урок.
Cочинение по пьесе
А.Н.Островского
«Гроза»

Основные этапы жизни и
творчества
И.А.Гончарова

История создания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

романа «Обломов».
Особенности
композиции
14

Образ главного героя.
Обломов и Штольц

Женские образы в
романе «Обломов» и их
роль в развитии сюжета

Социально-философский
смысл романа
«Обломов». Русская
критика о романе.
Понятие «обломовщина»

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по роману
И.А.Гончарова
«Обломов»

Основные этапы жизни и
творчества И.С.
Тургенева. Творческая
история создания романа
«Отцы и дети»

Сюжет и проблематика
романа «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304

Образ нигилиста в
романе «Отцы и дети»,
конфликт поколений

Женские образы в
романе «Отцы и дети»

«Вечные темы» в романе
«Отцы и дети». Роль
эпилога. Авторская
позиция и способы ее
выражения

Полемика вокруг романа
«Отцы и дети»: Д.И.
Писарев и другие

Развитие
речи.Подготовка к
домашнему сочинению
по роману И.С.
Тургенева «Отцы и
дети»

Основные этапы жизни и
творчества Ф.И.
Тютчева. Поэт-философ

Тема родной природы в
лирике Ф.И. Тютчева

Любовная лирика Ф.И.
Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения Ф.И.
Тютчева

Основные этапы жизни и
творчества Н.А.
Некрасова. О народных
истоках мироощущения
поэта

Гражданская поэзия и
лирика чувств Н.А.
Некрасова

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения Н.А.
Некрасова

История создания поэмы
Н.А. Некрасова «Кому
на Руси жить хорошо».
Особенности жанра,
сюжета и композиции.
Фольклорная основа
произведения

Многообразие народных
типов в галерее
персонажей «Кому на
Руси жить хорошо»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5

Проблемы счастья и
смысла жизни в поэме
«Кому на Руси жить
хорошо»

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Фета.
Теория «чистого
искусства»

Человек и природа в
лирике А.А. Фета

Художественное
мастерство А.А. Фета

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения А.А. Фета

Подготовка к
контрольной работе
ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты
по поэзии второй
половины XIX века

Контрольная работа
письманные ответы на
проблемный вопрос,
сочинение, тесты по
поэзии второй половины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e017055

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621

XIX века

Основные этапы жизни и
творчества М.Е.
Салтыкова-Щедрина.
Мастер сатиры

«История одного
города» как
сатирическое
произведение. Глава «О
корени происхождения
глуповцев»

Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев». Главы
«Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение
покаяния» и другие

Подготовка к
презентации проектов по
литературе второй
половины XIX века

Презентация проектов по
литературе второй
половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М.
Достоевского

История создания
романа «Преступление и
наказание». Жанровые и
композиционные
особенности

Основные сюжетные
линии романа
«Преступление и
наказание».
Преступление
Раскольникова. Идея о
праве сильной личности

Раскольников в системе
образов. Раскольников и
его «двойники»

Униженные и
оскорбленные в романе
«Преступление и
наказание». Образ
Петербурга

Образ Сонечки
Мармеладовой и
проблема нравственного
идеала в романе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc

«Преступление и
наказание»

Библейские мотивы и
образы в романе
«Преступление и
наказание»

Смысл названия романа
«Преступление и
наказание». Роль финала

Художественное
мастерство писателя.
Психологизм в романе
«Преступление и
наказание»

Историко-культурное
значение романа Ф.М.
Достоевского
«Преступление и
наказание»

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по роману
«Преступление и
наказание»

Основные этапы жизни и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c

творчества Л.Н.
Толстого

История создания
романа «Война и мир».
Жанровые особенности
произведения

Роман-эпопея «Война и
мир». Смысл названия.
Историческая основа
произведения

Роман-эпопея «Война и
мир». Нравственные
устои и жизнь
дворянства

«Мысль семейная» в
романе-эпопее «Война и
мир»: Ростовы и
Болконские

Нравственнофилософские взгляды
Л.Н.Толстого,
воплощенные в женских
образах романа-эпопеи
«Война и мир»

Поиски смысла жизни
Андрея Болконского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948

Духовные искания Пьера
Безухова

Отечественная война
1812 года в романеэпопее «Война и мир»

Бородинское сражение
как идейнокомпозиционный центр
романа-эпопеи «Война и
мир»

Образы Кутузова и
Наполеона в романеэпопее «Война и мир»

«Мысль народная» в
романе-эпопее «Война и
мир». Образ Платона
Каратаева

Философия истории в
романе-эпопее «Война и
мир»: роль личности и
стихийное начало

Психологизм прозы
Толстого: «диалектика
души»

Значение творчества
Л.Н. Толстого в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

отечественной и
мировой культуре

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по роману Л.Н. Толстого

Основные этапы жизни и
творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир
произведений писателя

Изображение этапов
духовного пути
личности в
произведениях Н.С.
Лескова. Особенности
лесковской
повествовательной
манеры сказа

Основные этапы жизни и
творчества А.П. Чехова.
Новаторство прозы
писателя

Идейно-художественное
своеобразие рассказа
«Ионыч»

Многообразие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

философскопсихологической
проблематики в
рассказах А.П. Чехова

А.П. Чехов. Комедия
«Вишневый сад».
История создания,
жанровые особенности
комедии. Смысл
названия

Проблематика комедии
«Вишневый сад».
Особенности конфликта
и системы образов.
Разрушение
«дворянского гнезда»

Раневская и Гаев как
герои уходящего в
прошлое усадебного
быта

Настоящее и будущее в
комедии «Вишневый
сад»: образы Лопахина,
Пети и Ани

Художественное
мастерство, новаторство
Чехова-драматурга.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

Значение творческого
наследия А.П. Чехова

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по творчеству А.П.
Чехова

Внеклассное чтение
«Любимые страницы
литературы второй
половины XIX века»

Подготовка к
контрольной работе
ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты
по литературе второй
половины XIX века

Контрольная работа
письменные ответы,
сочинение, тесты по
литературе второй
половины XIX века

Презентация проектов по
литературе второй
половины XIX века

Поэзия народов России.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

Страницы жизни поэта
(по выбору, например, Г.
Тукая, К. Хетагурова и
других.) и особенности
его лирики

Резервный урок. Анализ
лирического
произведения из поэзии
народов России (по
выбору)

Жизнь и творчество
писателя (Ч. Диккенса,
Г. Флобера и других.)
История создания,
сюжет и композиция
произведения

Ч.Диккенс. Роман
«Большие надежды».
Тематика, проблематика.
Система образов

Резервный урок. Г.
Флобер «Мадам
Бовари».
Художественное
мастерство
писателя//Всероссийская
проверочная работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238

Развитие речи.
Письменный ответ на
проблемный вопрос /
Всероссийская
проверочная работа

Страницы жизни поэта
(А. Рембо, Ш. Бодлера и
других), особенности его
лирики

Резервный урок.
Символические образы в
стихотворениях,
особенности
поэтического языка (на
выбор А. Рембо, Ш.
Бодлер и другие)

Жизнь и творчество
драматурга (Г. Ибсен и
другие.) История
создания, сюжет и
конфликт в
произведении

Резервный урок. Г.
Ибсен «Кукольный
дом». Проблематика
пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384b3

Резервный урок.
Повторение. Сквозные
образы и мотивы в
литературе второй
половины XIX века

Резервный урок.
Обобщение пройденного
материала по литературе
второй половины XIX
века

100

Внеклассное чтение «В
мире современной
литературы»

101

Резервный урок.
Подготовка к
презентации проекта по
зарубежной литературе
начала ХIХ века

102

Презентация проекта по
зарубежной литературе
ХIХ века

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9862089c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a351bd7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce9871fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43fc8660

11 КЛАСС

№
п/п

Дата
изучения

Количество часов
Тема урока
Всего

Введение в курс русской
литературы ХХ века.
Основные этапы жизни и
творчества А.И.
Куприна. Проблематика
рассказов писателя

Своеобразие сюжета
повести А.И. Куприна
«Олеся».
Художественное
мастерство писателя

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.
Андреева. На перепутьях
реализма и модернизма

Проблематика рассказа
Л.Н. Андреева «Большой
шлем». Трагическое

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Практические
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55

Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c10265

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599

мироощущение автора

Основные этапы жизни и
творчества М. Горького.
Романтический пафос и
суровая правда рассказов
писателя

Социально-философская
драма «На дне». История
создания, смысл
названия произведения

Тематика, проблематика,
система образов драмы
«На дне»

«Три правды» в пьесе
«На дне» и их
трагическое
столкновение

Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая
судьба пьесы «На дне»

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по пьесе М. Горького
«На дне»

Резервный урок.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1515426d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530

Подготовка к сочинению
по пьесе М. Горького
«На дне»

Серебряный век русской
литературы.
Эстетические программы
модернистских
объединений

Художественный мир
поэта (на выбор К.Д.
Бальмонта, М.А.
Волошина, Н.С.
Гумилёва и других.)
Основные темы и
мотивы лирики поэта

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения поэтов
Серебряного века (по
выбору)

Основные этапы жизни и
творчества И.А. Бунина.
Темы и мотивы
рассказов писателя

Тема любви в
произведениях И.А.
Бунина («Антоновские

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72d1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e6

яблоки», «Чистый
понедельник»). Образ
Родины

Социально-философская
проблематика рассказов
И.А. Бунина («Господин
из Сан-Франциско»)

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока.
Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов
лирики. Образ
Прекрасной Дамы в
поэзии. («Незнакомка»,
«На железной дороге»,
«О, весна, без конца и
без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и
другие)

Образ «страшного мира»
в лирике А.А. Блока.
Тема Родины. («Россия»,
«Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река
раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из
цикла «На поле

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740

Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о
славе...» и другие)

Поэт и революция.
Поэма А.А. Блока
«Двенадцать». История
создания,
многоплановость,
сложность
художественного мира
поэмы

Герои поэмы
«Двенадцать», сюжет,
композиция,
многозначность финала.
Художественное
своеобразие языка
поэмы

Подготовка к
презентации проекта по
литературе начала ХХ
века

Презентация проекта по
литературе начала ХХ
века

Основные этапы жизни и
творчества В.В.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb657

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635

Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского.
Лирический герой
ранних произведений
поэта

Поэт и революция.
Сатира в стихотворениях
В.В. Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и
другие)

Своеобразие любовной
лирики В.В.
Маяковского
(«Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письмо
Татьяне Яковлевой» и
другие)

Художественный мир
поэмы В.В. Маяковского
«Облако в штанах»

Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики
поэта и многообразие
тематики стихотворений
(«Гой ты, Русь, моя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba41962d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da74

родная...», «Собаке
Качалова», «Не жалею,
не зову, не плачу…» и
другие)

Тема России и родного
дома в лирике С.А.
Есенина. Природа и
человек в произведениях
поэта («Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Я
последний поэт
деревни…», «Русь
Советская», «Низкий
дом с голубыми
ставнями...» и другие)

Своеобразие любовной
лирики С.А. Есенина
(«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и другие)

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по лирике А.А. Блока,
В.В. Маяковского, С.А.
Есенина

Страницы жизни и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538c729

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf4

Библиотека ЦОК

творчества О.Э.
Мандельштама.
Основные мотивы
лирики поэта,
философичность его
поэзии («Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть
грядущих веков…»)

https://m.edsoo.ru/c45f866f

Художественное
своеобразие поэзии О.Э.
Мандельштама.
Символика цвета,
ритмико-интонационное
многообразие лирики
поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя
страны…» и другие)

Страницы жизни и
творчества М.И.
Цветаевой.
Многообразие тематики
и проблематики в лирике
поэта («Моим стихам,
написанным так
рано…», «Кто создан из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd4d0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93d

камня, кто создан из
глины…» и другие)

Уникальность
поэтического голоса
М.И. Цветаевой.
Искренность
лирического монологаисповеди («Идёшь, на
меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны
не мной…», «Тоска по
родине! Давно…»,
«Книги в красном
переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о
Москве») и другие)

Основные этапы жизни и
творчества А.А.
Ахматовой.
Многообразие тематики
лирики. Любовь как
всепоглощающее
чувство в лирике поэта
(«Песня последней
встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f239

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c024

«Смуглый отрок бродил
по аллеям…» и другие)

Гражданский пафос
лирики А.А. Ахматовой.
Тема Родины и судьбы в
творчестве поэта («Не с
теми я, кто бросил
землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет»,
«Родная земля», «Мне
голос был. Он звал
утешно…» и другие)

История создания поэмы
А.А. Ахматовой
«Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл
названия

Широта эпического
обобщения в поэме
«Реквием».
Художественное
своеобразие
произведения

Подготовка к
контрольной работе
ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4418373

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5

по литературе первой
половины ХХ века

Контрольная работа
письменные ответы,
сочинение, тесты по
литературе первой
половины ХХ века

Страницы жизни и
творчества Н.А.
Островского. История
создания, идейнохудожественное
своеобразие романа «Как
закалялась сталь»

Образ Павки Корчагина
как символ мужества,
героизма и силы духа

Основные этапы жизни и
творчества М.А.
Шолохова. История
создания шолоховского
эпоса. Особенности
жанра

Роман-эпопея «Тихий
Дон». Система образов.
Тема семьи.
Нравственные ценности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e8839

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/304be92b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/890b02cf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce296

казачества

Роман-эпопея «Тихий
Дон». Трагедия целого
народа и судьба одного
человека.Проблема
гуманизма в эпопее

Женские судьбы в
романе-эпопее «Тихий
Дон». Роль пейзажа в
произведении.Традиции
Л. Н. Толстого в прозе
М.А. Шолохова

Развитие речи. Анализ
эпизода романа-эпопеи
М.А. Шолохова «Тихий
Дон»

Основные этапы жизни и
творчества М.А.
Булгакова. История
создания произведения
«Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору)

Своеобразие жанра и
композиции.
Многомерность
исторического

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d41

пространства в романе
«Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору) .
Система образов

Проблема выбора
нравственной и
гражданской позиции в
романе «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору)

Эпическая широта
изображенной панорамы
и лиризм размышлений
повествователя.Смысл
финала романа «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман
по выбору)

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
на литературную тему по
творчеству М.А.
Шолохова и М.А.
Булгакова (по выбору)

Картины жизни и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3f

Библиотека ЦОК

творчества А.П.
Платонова. Утопические
идеи произведений
писателя. Особый тип
платоновского героя

https://m.edsoo.ru/111c4d0a

Высокий пафос и острая
сатира произведений
А.П. Платонова (одно
произведение по
выбору). Например, «В
прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение» и другие.
Самобытность языка и
стиля писателя

Страницы жизни и
творчества А.Т.
Твардовского. Тематика
и проблематика
произведений автора (не
менее трёх по выбору)

Поэт и время. Основные
мотивы лирики А.Т.
Твардовского. Тема
Великой Отечественной
войны («Памяти матери»
(«В краю, куда их

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c7c0d1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e52d0

вывезли гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей
вины…» и другие)

Тема памяти.
Доверительность и
исповедальность
лирической интонации
А.Т. Твардовского
(«Дробится рваный
цоколь монумента...» и
другие)

Тема Великой
Отечественной войны в
прозе (обзор). Человек
на войне

Историческая правда
художественных
произведений о Великой
Отечественной войне.
Своеобразие
«лейтенантской» прозы

Героизм и мужество
защитников Отечества.
Традиции
реалистической прозы о
войне в русской
литературе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067eaf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c33

Страницы жизни и
творчества А.А.Фадеева.
История создания
романа «Молодая
гвардия». Жизненная
правда и
художественный
вымысел

Система образов в
романе «Молодая
гвардия». Героизм и
мужество
молодогвардейцев

В.О.Богомолов «В
августе сорок
четвертого». Мужество и
героизм защитников
Родины

Проблема исторической
памяти в лирических
произведениях о
Великой Отечественной
войне (стихотворения
Ю.В. Друниной, М.В.
Исаковского, Ю.Д.
Левитанского и другие)

Патриотический пафос

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b60d6962

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e709

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b25e9ed

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda5

Библиотека ЦОК

поэзии о Великой
Отечественной войне и
ее художественное
своеобразие
(стихотворения С.С.
Орлова, Д.С. Самойлова,
К. М. Симонова, Б.А.
Слуцкого и других)

https://m.edsoo.ru/65b754bf

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения о Великой
Отечественной войне (по
выбору)

Тема Великой
Отечественной войны в
драматургии.
Художественное
своеобразие и
сценическое воплощение

Внеклассное чтение.
«Страницы, опаленные
войной» по
произведениям о
Великой Отечественной
войне

Основные этапы и жизни
и творчества Б.Л.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268593f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77fbf6d2

Пастернака. Тематика и
проблематика лирики
поэта
71

Тема поэта и поэзии.
Любовная лирика Б.Л.
Пастернака

Тема человека и
природы. Философская
глубина лирики Б.Л.
Пастернака

Основные этапы жизни и
творчества А.И.
Солженицына.
Автобиографизм прозы
писателя. Своеобразие
раскрытия «лагерной»
темы. Рассказ
Солженицына «Один
день Ивана
Денисовича», творческая
судьба произведения

Человек и история
страны в контексте
трагической эпохи в
книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»

Презентация проекта по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f138

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75d

Библиотека ЦОК

литературе второй
половины ХХ века

https://m.edsoo.ru/bf34b20f

В.М.Шукшин. Страницы
жизни и творчества.
Своеобразие прозы
писателя («Срезал»,
«Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и
другие)

Нравственные искания
героев рассказов В.М.
Шукшина. Своеобразие
«чудаковатых»
персонажей

В.Г. Распутин. Страницы
жизни и творчества.
Изображение
патриархальной русской
деревни

Тема памяти и
преемственности
поколений. Взаимосвязь
нравственных и
экологических проблем в
произведениях В. Г.
Распутина (не менее

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b85

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973ed0

одного произведения по
выбору, например,
«Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой»
и других.)

Н.М. Рубцов. Страницы
жизни и творчества.
Тема Родины в лирике
поэта (не менее трёх
стихотворений по
выбору, например,
«Звезда полей», «Тихая
моя родина!..» и другие.)

Задушевность и
музыкальность
поэтического слова
Рубцова («В горнице
моей светло…»,
«Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я
буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...»
и другие.)

И.А. Бродский.
Основные этапы жизни и
творчества. Тематика
лирических

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e661f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abbc91e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b19

произведений поэта (не
менее трёх по выбору).
Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик
ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны,
ни погоста…») , «На
столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский
романс», «Я входил
вместо дикого зверя в
клетку…» и другие
83

Тема памяти.
Философские мотивы в
лирике И.А. Бродского

Своеобразие
поэтического мышления
и языка И.А. Бродского

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения второй
половины ХХ века

Проза второй половины
XX – начала XXI века.
«Деревенская» проза.
Например, Ф.А. Абрамов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f49f45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d5e07f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d936b17f

(повесть «Пелагея»);
В.И. Белов (рассказы
«На родине»,
«Бобришный угор») и
другие)

Нравственные искания
героев в прозе второй
половины ХХ – начале
ХХI века. Например,
В.П. Астафьев
(повествование в
рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы
«Северный дневник»,
«Поморка); Ю.В.
Трифонов (повесть
«Обмен») и другие

Разнообразие
повествовательных форм
в изображении жизни
современного общества.
Например, Ч.Т.
Айтматов (повесть
«Белый пароход»); Ф.А.
Искандер (роман в
рассказах «Сандро из

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa84fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce35f4e

Чегема» (фрагменты));
А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть «Понедельник
начинается в субботу»);
Захар Прилепин
(рассказы из сборника
«Собаки и другие
люди») и другие

Поэзия второй половины
XX — начала XXI века.
Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А.
Евтушенко и других).
Тематика и
проблематика лирики
поэта

Художественные
приемы и особенности
поэтического языка
автора (стихотворения
Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А.
Евтушенко и других)

https://m.edsoo.ru/d75dd00e
https://m.edsoo.ru/7cd5948e

Особенности

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36100252

Библиотека ЦОК

драматургии второй
половины ХХ - начала
ХХI веков. Например,
А.Н. Арбузов
«Иркутская история»;
А.В. Вампилов
«Старший сын» и
другие. Основные темы
и проблемы

https://m.edsoo.ru/affe147a

Подготовка к
контрольной работе
ответы на проблемный
вопрос, сочинение, тесты
по литературе второй
половины ХХ века

Контрольная работа
письменные ответы,
сочинение, тесты по
литературе второй
половины ХХ века

Литература народов
России (не менее одного
произведения по выбор).
Например, рассказ Ю.
Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f735fb80

Библиотика ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c8fd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08947b

каслания» и другие.
Художественное
произведение в
историко-культурном
контексте

Литература народов
России (стихотворения
Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К.
Кулиева и других).
Лирический герой в
современном мире

Разнообразие тем и
проблем в зарубежной
прозе ХХ века (не менее
одного произведения по
выбору). Например, Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М.
Ремарк «Три товарища»;
Д. Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэй
«Старик и море» и
другие. Творческая

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4dcc68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c81012dc

история произведения

Проблематика и сюжет,
специфика жанра и
композиции, система
образов произведения (Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М.
Ремарк «Три товарища»;
Д. Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэй
«Старик и море» и
другие)

Резервный урок.
Художественное
своеобразие
произведений
зарубежной прозы ХХ
века. Историкокультурная значимость

Общий обзор
европейской поэзии XX
века. Основные
направления. Проблемы
самопознания,
нравственного выбора

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce527e51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0eac5454

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad920aa9

(не менее двух
стихотворений одного из
поэтов по выбору,
например,
стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С.
Элиота и других)

100

Общий обзор
зарубежной драматургии
ХХ века. Своеобразие
конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и
человеческих судеб в
мире условностей и
мнимых ценностей (одно
произведение по
выбору). Например,
пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её
дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный
муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б.
Шоу «Пигмалион» и
другие)

101

Урок внеклассного

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec2d4e90

Библиотека ЦОК

чтения по зарубежной
литературе ХХ века

102

Презентация проекта по
литературе второй
половины ХХ - начала
ХXI веков

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/09495f64

Библиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 11 класс/ Михайлов О.Н., Шайтанов И.О.,
Чалмаев В.А. и др.; под редакцией Журавлева В.П., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Библиотека ЦОК.
Российская электронная школа.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК.
Российская электронная школа.